借助細節(jié)教育培養(yǎng)小班幼兒交往能力

徐鳳

摘 要：在日常的生活和學習中，好的交往能力不僅能促進個人發(fā)展，還可以提升個人的素養(yǎng)。一個人的交往能力是需要培養(yǎng)和指導的，而幼兒正處于培養(yǎng)和指導的最佳時期，從小培養(yǎng)交往能力可以更好地適應未來復雜的社會環(huán)境。從小班幼兒交往能力現(xiàn)狀分析入手，探討培養(yǎng)小班幼兒社會交往能力的方法，通過細節(jié)教育對幼兒交往能力的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：細節(jié)教育;幼兒小班，交往能力

幼兒階段是培養(yǎng)交往能力的關鍵時期。教師要從幼兒身邊一點一滴的細節(jié)入手，用實際行動來指導幼兒真正體會到人與人之間的交際。細節(jié)是培養(yǎng)交往能力的重點，細節(jié)決定成敗，基于細節(jié)的交往能力培養(yǎng)是讓幼兒在未來的社會發(fā)展中能夠發(fā)揮自身的價值和能力。小班幼兒教師在教學活動中要組織豐富的互動交際游戲來增進幼兒之間的關系，提升交往能力，借此培養(yǎng)幼兒的實際交往能力。

一、小班幼兒交往能力培養(yǎng)存在的問題

1.對幼兒過度地約束和保護

從中國的教育理念來講，家長的一舉一動都是圍繞著孩子的成長和發(fā)展開展的，在中國式家庭教育下孩子從小就被約束，多是被家長過度地溺愛和保護，生活中全部的個人事務都由家長來協(xié)助完成，從而養(yǎng)成了幼兒不良的生活習慣，家長的過度保護使孩子無法獨立完成對問題的思考，不懂得跟其他小朋友分享和交往，容易養(yǎng)成孤僻的性格。這種教育對培養(yǎng)孩子的交往能力有著很大的誤區(qū)，使孩子在交往時存在性格缺陷，缺乏老師和家長的正確指導。

孩子在成長過程中大部分會受到家庭教育的指導，家長影響著孩子的一舉一動。在培養(yǎng)交往能力上，家長往往因為平時的個人工作忽略了跟孩子溝通了解的機會，缺乏對孩子心理上的認知和溝通，使得孩子缺少關心關愛。在幼兒園日常教學中也缺少良好的教育環(huán)境來培養(yǎng)幼兒交往能力，幼兒會變得不合群，老師也沒有更好的辦法去調(diào)節(jié)，這些問題往往會妨礙幼兒提升交往能力，如果不能及時進行正確的指導的話，對幼兒今后的成才會帶來更嚴重的后果。例如：遇事不會和老師、小朋友交流，導致在園內(nèi)沒朋友，不合群;上課不發(fā)言，不上廁所、憋尿等。

2.家庭教育的過度要求

有些家長在培養(yǎng)孩子的過程中，對孩子會有過多的要求，或是讓孩子做不喜歡的事情，在強迫和約束下孩子的情緒慢慢會惡化，甚至會失去理性，容易暴躁，逐漸形成抵觸心理，更不會主動去跟別人交往溝通，因此會給幼兒的個人發(fā)展帶來負面影響。無論是學校還是家長都不應該對孩子提出過度的要求，過多的約束會使孩子容易低落，打擊孩子的自信心和上進心。

二、從細節(jié)上培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

1.提高日常的用語表達能力

對小班幼兒來講，交往能力的培養(yǎng)更應該從細節(jié)入手，因為這一階段的幼兒善于觀察和模仿，對新鮮事物難免表現(xiàn)出興奮或膽怯的情緒，從而影響幼兒的交往能力。因此，這種情況下老師應該創(chuàng)設教學情境，從一些細節(jié)開始。根據(jù)孩子愛玩和愛模仿的特點來設定游戲活動，引導和啟發(fā)孩子的思路，通過幼兒之間的角色扮演來貼近生活并去指導彼此交往溝通，在游戲中借助不同角色身份來培養(yǎng)孩子的交往能力以及幼兒之間相互合作的能力，借此提高幼兒日常的用語表達能力，從而達到教學目標。

例如，根據(jù)孩子愛玩和愛模仿的天性，在幼兒園中設置超市、理發(fā)店等一系列生活情境，讓小朋友進行情境表演。老師對孩子進行必要的引導和啟發(fā)，通過對小朋友進行角色劃分，讓幼兒扮演理發(fā)店里面的理發(fā)師或者扮演需要理發(fā)的顧客或者扮演超市的店員，扮演購買商品的顧客。根據(jù)不同的身份進行固定情境的對話訓練，包括孩子文明用語和打招呼的方式的訓練，由事前、事中、事后三個部分的練習來對孩子進行交往能力的培養(yǎng)。

2.從文明禮儀入手指導培養(yǎng)幼兒

在幼兒教育上，教師不僅要做好學習上的教育，更要做好文明禮儀上的教育。隨著社會的發(fā)展，家長除了要把孩子學習放在第一位，更要注重培養(yǎng)孩子的禮儀。禮儀教育最好的階段就是從小班幼兒入手，小班幼兒接納的速度更快。生活中所見所聞都能影響幼兒的成長，所以我們要在孩子的幼兒時期進行禮儀培養(yǎng)，不僅要在學校緊抓孩子的禮儀培養(yǎng)，家長在日常家庭生活中也要起到模范作用，讓孩子不僅在學習上取得優(yōu)異成績，更在禮儀禮節(jié)上做一個優(yōu)秀的孩子。

例如，當一個小朋友踩了另一個小朋友的腳，教師要對其進行正確的引導，告訴他，這是一種不禮貌的行為，為了表示自己的歉意，要向被踩的小朋友道歉。通常情況下會有小朋友因為個性倔強，或是因為膽怯等原因，不愿意道歉。但是就其內(nèi)心而言，仍然是希望和小朋友一起玩耍的，所以老師就可以從這一層面對其進行引導，告訴他如果不道歉的話，可能得不到其他小朋友的歡迎，從而從內(nèi)心上對其進行啟發(fā)。久而久之，孩子在日常生活中對自身的行為形成了規(guī)范，并懂得了分享的意義，同時交往能力也能夠得到提升。

三、結語

總而言之，對幼兒進行交往交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。特別是對于小班幼兒來講，注重交往能力培養(yǎng)方式的豐富多樣，要從實際的角度來正確地指導和培養(yǎng)，學校教育和家庭教育要相互結合、互相促進，讓幼兒獲得更多的交往機會和良好的學習環(huán)境，從而達到高效的培養(yǎng)目標。因此，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力，要從細節(jié)入手，一點一滴培養(yǎng)，為幼兒今后個人發(fā)展打造良好的基礎。

參考文獻：

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