小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

梁顏明

摘要：作為義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在具體的形象思考中逐漸發(fā)展抽象思考能力。新課程改革重新定義了小學(xué)數(shù)學(xué)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的“教學(xué)和學(xué)習(xí)”，而是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立觀察和思考后再提問，要求學(xué)生獨(dú)立探索且內(nèi)在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要對學(xué)生的教育做不斷的改變與創(chuàng)新，通過多元化教學(xué)方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教師和家長對于學(xué)生的教育越來越重視，一切從娃娃抓起，對于小學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，單體刻板的教學(xué)影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育與信息技術(shù)領(lǐng)域的整合越來越緊密，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)會(huì)能夠運(yùn)用思維數(shù)學(xué)思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，掌握學(xué)習(xí)方法等尤為重要。由于新課程改革的施行和深化，優(yōu)質(zhì)教育的持續(xù)大眾化，家長越來越關(guān)注子女思維能力的形成和發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展沒有幫助，也對學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的形成沒有幫助，同時(shí)已經(jīng)是當(dāng)前教育不可忽視的問題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在生活中也有著很廣泛的應(yīng)用，從家居生活到工作學(xué)習(xí)，到處都有著數(shù)學(xué)的影子。良好的數(shù)學(xué)思維能夠快速有效地解決生活中的各種問題，通過將數(shù)學(xué)模型與生活問題有效結(jié)合，能夠科學(xué)合理地解決生活難題。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的意義和作用。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生建立完善的人格，提高學(xué)生處理事情的嚴(yán)謹(jǐn)性，面對生活中的問題能夠保持冷靜，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而確定解決辦法，跳出問題的困境，提高自身的邏輯思維能力。這反映出數(shù)學(xué)思維能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供有力的幫助。

二、加強(qiáng)圖形教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)低年級段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要熟練了解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。一般來說，圖形教學(xué)的方式可以將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的數(shù)學(xué)圖形并展示給學(xué)生，通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)化，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究理論知識(shí)的本質(zhì)，有效地解決課堂中的數(shù)學(xué)問題。教師通過這種教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行問題的分析與研究，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)，教師利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，能更有效地幫助學(xué)生深化記憶，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)角的概念時(shí)教師可以通過靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這一知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)情況，有效幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過信息化設(shè)備將角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用立體圖形增加學(xué)生對知識(shí)概念的理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)低年級段的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)生的注意力很難集中到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終解決問題，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教師教授長方體和圓柱體等幾何圖形的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建空間立體想象能力，通過學(xué)生之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，教師借助生活中的積木玩具等為學(xué)生詳細(xì)的解析幾何概念，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際事物，更好地理解數(shù)學(xué)概念。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)也有效地為學(xué)生構(gòu)建了空間想象能力，增強(qiáng)思維的靈活性與多元性，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活提供更好的條件。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

與其他科目相比，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更具優(yōu)勢性。對四年級的小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生從無知到循序漸進(jìn)地理解和熟練運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和思維能力，是作為教師應(yīng)該解決的問題。小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，邏輯思維能力訓(xùn)練不符合標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)思維數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于學(xué)生的智力發(fā)展和自信心訓(xùn)練。比如，教師在給學(xué)生講授《運(yùn)算律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上通過讓學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，然后小組之間進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過后，針對學(xué)生的預(yù)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行提問。提問學(xué)生關(guān)于運(yùn)算律之類的問題，或者是讓學(xué)生自己證明運(yùn)算律存在的意義，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

五、建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

教師在擔(dān)任新課程或者帶新班級的時(shí)候，應(yīng)該對自己教的學(xué)生有很好的了解，及時(shí)全面理解參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，與他們建立和諧的師生關(guān)系。然而在實(shí)行過程中，教師如何快速地熟悉學(xué)生？經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們會(huì)有很多種技巧。例如，為學(xué)生制作一張點(diǎn)名冊準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，印刷學(xué)生的照片，在熟悉并記住的名字上貼標(biāo)簽，教師分發(fā)工作手冊。了解和親近學(xué)生的時(shí)間越短，學(xué)生對教師就越有好感。同時(shí)，教師也要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，下課后要及時(shí)和他們交流。教師可以試著跟全班同學(xué)聊天，也可以單獨(dú)約談學(xué)生聊聊近期的學(xué)習(xí)生活。為了提高學(xué)生與教師之間的相互了解程度，班級內(nèi)的學(xué)生可以經(jīng)常和其他教師進(jìn)行對話。在家里，家長要及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的成績，學(xué)生與父母溝通會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大幫助。教師下課后可以和學(xué)生一起參加更多的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生敞開心扉，向教師展現(xiàn)自己的性格?？傊?，教師只有了解自己的學(xué)生，才能做到因材施教。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維和方法的培養(yǎng)不是一夜之間形成的。這是一個(gè)長期、反復(fù)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教育課程進(jìn)行微妙而持久的教學(xué)，最終達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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