九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)策略的實(shí)踐研究

包芳

摘要：隨著新課標(biāo)的逐漸深入，越來越多的人們也開始在逐漸重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，對(duì)于九年級(jí)化學(xué)教學(xué)來說，這也是非常重要的一點(diǎn)，因?yàn)橄窕瘜W(xué)、物理等理科學(xué)科，都是需要學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，教師首要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠形成一種化學(xué)概念，作為化學(xué)知識(shí)上層建筑的地基，化學(xué)概念在其中一直扮演著重要的角色，因?yàn)樗菍W(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，只有完全把握到化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，才能讓化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度更進(jìn)一步，但是化學(xué)概念作為一種理論知識(shí)，缺少實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的對(duì)照，更多的都是一種抽象的思維邏輯，九年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了比較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但并不代表他們能夠隨心所欲的理解化學(xué)概念，因此，教師在對(duì)教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，一定要注意化學(xué)概念的重要性和更好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念;抽象思維;教學(xué)策略

一、化學(xué)概念的特征內(nèi)涵

如前所述，化學(xué)概念是一種高度濃縮的理論知識(shí)，也正因?yàn)槭菨饪s起來的概念，讓它有了非常明顯的抽象性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)有很大的障礙，在九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)中，這種對(duì)于化學(xué)概念的理解更是呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)狀，而且是不理解的學(xué)生居多，所以，一定要對(duì)化學(xué)概念的特征有更深度的認(rèn)知，首先就是它的抽象性，現(xiàn)在學(xué)生們所在課本上看到的知識(shí)，都是專家學(xué)者們經(jīng)過大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)本質(zhì)進(jìn)行研究之后的結(jié)論概括，而這些知識(shí)往往都是充斥著過于專業(yè)的術(shù)語和符號(hào)，導(dǎo)致學(xué)生完全不能理解其中的意思，同時(shí)這些課本內(nèi)容雖然通過文字總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，但學(xué)生只是通過文字的話，也很難對(duì)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行理解，化學(xué)物質(zhì)通常也都是肉眼所看不到的微型物質(zhì)，學(xué)生甚至無法得到他們的具體形象，所以很難進(jìn)行想象，所有這些抽象性的內(nèi)容，都會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí);但另一方面，化學(xué)概念又呈現(xiàn)出非常連貫的系統(tǒng)性，每一個(gè)化學(xué)知識(shí)之間都不是獨(dú)立存在的，他們或多或少彼此都會(huì)有所聯(lián)系，但學(xué)生對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度因?yàn)榛A(chǔ)和難度的問題，都會(huì)顯得參差不齊，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的銜接問題，甚至導(dǎo)致理解出現(xiàn)混淆差錯(cuò)。

二、化學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.教學(xué)觀念守舊

以學(xué)生為主體已經(jīng)成為了目前教學(xué)新階段的重點(diǎn)工作，教師必須要以此為基準(zhǔn)，研究激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)，但是依然有一部分教師并不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的舒適圈，依舊把自身作為教學(xué)中的核心指導(dǎo)，讓學(xué)生聽從自己的教學(xué)指引，把教案中的內(nèi)容不斷結(jié)合課本知識(shí)灌輸給他們，但并沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受這些知識(shí)的傳輸，是否已經(jīng)完全理解了其中的內(nèi)容，只是功利地以應(yīng)試教育成效為基礎(chǔ)，只要能夠提升學(xué)生的做題能力就可以，完全忽視了對(duì)于化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在日復(fù)一日的應(yīng)試教學(xué)中逐漸失去對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)膩煩直至厭學(xué)，這些致命的后果都是能夠預(yù)見的。

2.教師重視程度不足

雖然一些教師已經(jīng)在教學(xué)理念上有所革新，但是他們對(duì)于新課改中一些新的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)依然是片面的，化學(xué)概念就是其中之一，很多教師都是在以自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生在解題和實(shí)驗(yàn)上有所成長，但是并不能幫助學(xué)生去解釋化學(xué)概念的每一條內(nèi)容，甚至他們自己對(duì)于這些內(nèi)容也是一知半解的，這表明教師對(duì)于化學(xué)概念的認(rèn)知與重視還是不夠的，他們依然需要針對(duì)此來加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并注重通過培訓(xùn)來提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

三、化學(xué)概念的教學(xué)策略探究

1.以教學(xué)情境為推進(jìn)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)一直以來都是非常有效的教學(xué)方式之一，一個(gè)成功的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更快融入到教學(xué)氛圍之中，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，并以極大的興趣來主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如在《制取氧氣》的課程教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以通過自己動(dòng)手來進(jìn)行加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程，教師可以在其中靈活進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)方式的引導(dǎo)，并帶動(dòng)學(xué)生積極對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來，再讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，哪些步驟是制取氧氣的關(guān)鍵，哪些步驟又是需要加強(qiáng)的，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出相關(guān)知識(shí)的結(jié)論。

2.以多媒體技術(shù)為延伸

化學(xué)教師在進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)教學(xué)時(shí)，通常都是根據(jù)化學(xué)課本進(jìn)行講解，雖然也有實(shí)驗(yàn)作為輔助，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并不是時(shí)刻都能進(jìn)去的，所以實(shí)驗(yàn)課的頻率并不高，課本上的靜態(tài)圖片也不能讓學(xué)生真正理解到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程，所以，教師可以通過多媒體技術(shù)，以視頻或者多張圖片結(jié)合來為學(xué)生展現(xiàn)更為準(zhǔn)確的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。例如在《酸和堿的中和反應(yīng)》課程教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)過程，既能讓學(xué)生看到完整的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，也能在這其中穿插教師的及時(shí)講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。

四、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)概念雖然對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說有著不小的困難，但教師完全可以通過更加科學(xué)合理的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，當(dāng)然教師自己也會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)概念教學(xué)的深層次理解，以更創(chuàng)新的教學(xué)方式來為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝平.“5E”教學(xué)模式在九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]郭陽.九年級(jí)化學(xué)概念的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.