初中班主任管理工作教學(xué)的策略研究

羅華剛

摘要：初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，只有加強(qiáng)對這一階段的管理才能為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)管理的主要人員是學(xué)校與家庭溝通的橋梁，因此有必要不斷提升初中班主任的班級(jí)管理質(zhì)量。作為班主任，筆者深刻意識(shí)到自己在工作中擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，在進(jìn)行班級(jí)各項(xiàng)工作的管理上努力做到盡善盡美。

關(guān)鍵詞： 初中班主任; 班級(jí)管理; 策略研究

初中班主任是學(xué)生重要的教育者與引導(dǎo)者，其班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容不僅包括解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而滿足學(xué)生成長進(jìn)步的實(shí)際需求與學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要。班主任身為班級(jí)中的主要管理者，應(yīng)時(shí)刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級(jí)管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。

一、新時(shí)期初中班主任開展班級(jí)管理工作的原則

（一）突出學(xué)生主體地位

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，初中生往往具備很強(qiáng)的好奇心，更加注重個(gè)性的展示，同時(shí)在個(gè)人性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生長環(huán)境等方面都體現(xiàn)出很大的差異。面對這樣的差異，班主任也需要運(yùn)用有針對性的管理方法，只有在班級(jí)管理的過程中有效突出學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生的客觀需求，才能進(jìn)一步保證班級(jí)管理成效的提升。因此，班主在實(shí)際工作的過程中要始終遵循學(xué)生主體性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對管理技巧與理念進(jìn)行優(yōu)化。

（二）提升工作效率

提升班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率是初中班主任開展班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)。不論是日常的教學(xué)環(huán)節(jié)、班干部的選用環(huán)節(jié)還是與家長的溝通環(huán)節(jié)，班主任都應(yīng)始終堅(jiān)持高效性的原則，充分推動(dòng)管理策略積極效用的發(fā)揮。只有保證自身管理及其的高效性，才能夠有效推動(dòng)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)、提升交流能力。與此同時(shí)，班級(jí)管理高效性的實(shí)現(xiàn)還需要依靠學(xué)生們的積極配合，只有有效完成相關(guān)管理指令的上傳下達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的顯著提升。

二、初中班主任管理班級(jí)有效途徑

（一） 因材施教，尊重學(xué)生的差別

所有學(xué)生皆有自己特有的性格、優(yōu)點(diǎn)，同樣也會(huì)有缺點(diǎn)和不足之處。由此，作為班級(jí)的管理者應(yīng)在管理時(shí)，用一雙發(fā)光發(fā)亮的眼睛，采用欣賞并發(fā)現(xiàn)的角度制訂符合學(xué)生接受的班級(jí)管理方法，從而增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在實(shí)施班級(jí)的管理時(shí)，就會(huì)采取制 作《成長手冊》的辦法，符合并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 進(jìn)行因材施教，有針對性地管理班級(jí)。首先，筆者為了可以更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)與家長溝通，在此 情況之上，有針對性地根據(jù)調(diào)查結(jié)果來編輯出班級(jí)里 每名學(xué)生固有的成長檔案。然后，筆者就會(huì)及時(shí)地與各科教師進(jìn)行交流，讓各科教師都能理解學(xué)生的大致情況，共同為班集體中每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂可行性 的管理與教學(xué)方案。任課教師在落實(shí)過程中也要給予班級(jí)內(nèi)學(xué)生時(shí)刻的關(guān)注，根據(jù)計(jì)劃來記錄學(xué)生的成長狀況，筆者要及時(shí)地查閱并依據(jù)突發(fā)不良情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，由此讓學(xué)生可以更好地接受這種針 對性的具體教學(xué)，讓班級(jí)管理工作有效地開展。

（二） 創(chuàng)建班級(jí)，注重民主

班級(jí)的建設(shè)主要是班級(jí)管理，班主任首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)管理中的重要組成部分。因此在班級(jí)的構(gòu)建中，學(xué)生具有參與的權(quán)力，有了學(xué)生的加入，級(jí)建設(shè)中會(huì)更加適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施的成效也會(huì)更加鞏固。因此，為了讓學(xué)生全員參與班級(jí)的建設(shè)，一定要重視民 主，根據(jù)不同的情況，讓學(xué)生以積極發(fā)言、自主投票等 方式實(shí)施人性化的班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建深受學(xué)生喜愛的班集體。比如，有學(xué)生向教師提出對班級(jí)的紀(jì)律管理有異議，希望可以做出調(diào)整。班主任在聽到學(xué)生的想法 后，根據(jù)此情況在班級(jí)內(nèi)開了一次班會(huì)，讓大家征詢 并發(fā)表后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有整改班紀(jì)的想法，集中對班紀(jì)不合理之處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在保留原有的班級(jí)管理框架的基礎(chǔ)上，集中對不合理內(nèi)容進(jìn)行整改。比如，原本的班紀(jì)規(guī)章中，有關(guān)遲到早退現(xiàn)象的處罰規(guī)定就比較片面，在重新修改時(shí)，某些學(xué)生就會(huì)要求將處罰 規(guī)定要明確具體，可以按學(xué)生的遲到與早退的不同原因進(jìn)行差異化的處罰規(guī)定，如，合理原因早退與故意 拖延的早退等要區(qū)分處罰。這樣可以增加學(xué)生的信服度，不會(huì)因處罰不得當(dāng)而故意針對或抱怨教師，同 時(shí)學(xué)生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)一定要注重民主，只有這樣的班級(jí)才會(huì)形成凝聚力與向心力，讓班級(jí)的建設(shè)可以越來越好。

（三） 師生溝通，注重方式方法

在班級(jí)管理中師生間溝通是必要之處，為此就更加需要班主任重視與學(xué)生間的交流，同時(shí)制訂多樣化的有效溝通模式?？梢圆扇〉臏贤ǚ椒ㄓ泻芏?，例如，打電話、語音聊天或者是直接當(dāng)面交流，還可以用寫信和寫日記的方式等，無論哪種方式，教師要以朋友、家人的身份 去傾聽并給出相關(guān)的指導(dǎo)意見。又如，在班級(jí)的一次期中考試以后，有一部分學(xué)生的成績明顯下降了很多，他們面對這種情況后表現(xiàn) 的狀態(tài)各異，狀態(tài)好的學(xué)生會(huì)知道反思總結(jié)，但還有 一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，害怕家長與班主任找自己談話，還有會(huì)表示自責(zé)的學(xué)生。但是筆者并沒有采取直接與學(xué)生溝通或直接點(diǎn)名的方式，而是選用了閑 暇時(shí)間運(yùn)用語音聊天的形式進(jìn)行交流，并融入學(xué)生感興趣的話題。比如，有的學(xué)生會(huì)喜歡某個(gè)歌手或游戲等，筆者通過大致了解以后，首先，可以探討一下此類話題，在緩解緊張氣氛后再引入考試，通過試卷中出現(xiàn)的問題運(yùn)用委婉的方式給予學(xué)生指引，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，通過這樣的溝通，學(xué)生看待問題會(huì)更加積極， 也會(huì)更加自信。

結(jié)語：

為進(jìn)一步提升班級(jí)管理質(zhì)量，需要不斷對班主任的管理方向與管理技巧加以完善。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，借助完善的班級(jí)管理體系與班干部培養(yǎng)機(jī)制提升管理成效，同時(shí)還要發(fā)揮自身的模范帶頭作用為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

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