蒙金條

摘要：讀寫結(jié)合是新課程標準落實過程中非常受歡迎的一種教學(xué)理念，主要是由于其能夠在課堂中實現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的融合，挖掘兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂注意力。本文針對小學(xué)語文讀寫結(jié)合模式進行探討，提出幾項有關(guān)的運用策略，旨在激勵學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)寫作興趣，在寫作中鍛煉閱讀技巧，從而強化其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;運用策略

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師往往忽略了讀寫結(jié)合的應(yīng)用，這主要來自于兩個方面，一方面教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方式比較單一，并且忽視學(xué)生的主體存在，限制了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮;另一方面，教師過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，在其他素質(zhì)方面卻少有引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生過于依賴課堂，而缺乏實踐能力。因此，讀寫結(jié)合模式的有效運用對提升語文教學(xué)品質(zhì)來講是非常有必要的。

一、在課文閱讀中實現(xiàn)讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容，而在很多語文課堂中，我們看到的大多數(shù)教師都是以讀為主，學(xué)生在課堂中閱讀、朗讀、背誦，以達到對課文的認識和理解。當(dāng)我們將讀寫結(jié)合模式融入到教學(xué)中的時候，教師就要打破原有課堂形式的界限，組織學(xué)生在閱讀中進行寫作練習(xí)，加深閱讀印象，同時也能夠有效地整理思路，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，在完成課文的學(xué)習(xí)和閱讀后，教師可以組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)作，結(jié)合文章表達的感情，書寫有關(guān)“致敬小英雄雨來”的文章，促進學(xué)生理解小雨來的革命精神，并以他為學(xué)習(xí)和生活的榜樣。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，可以鍛煉學(xué)生對教材課文的觀察能力，更好地理解課文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、在寫作練習(xí)中實現(xiàn)讀寫結(jié)合

寫作練習(xí)學(xué)生鍛煉語言表達能力以及書寫能力的重要方式，在很多教師的理念中，寫作應(yīng)該融合在日常的學(xué)習(xí)中，而不必拿到課堂上進行單獨練習(xí)，因此很多學(xué)生在面臨寫作的時候總是沒有頭緒，這就是教師對學(xué)生基礎(chǔ)能力的疏忽。其實學(xué)生寫作能力的提升不僅對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有益處，對于其他學(xué)科有關(guān)語言輸出的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此，教師要注重讀寫結(jié)合在寫作中的運用，可以在寫作前組織學(xué)生閱讀題目相關(guān)的文章，豐富學(xué)生寫作的素材和角度，從而提升學(xué)生的寫作水平。

在進行“縮寫故事”寫作練習(xí)的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外故事的閱讀，例如《西游記》、《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！返鹊墓适缕危缓蠼M織學(xué)生學(xué)習(xí)故事的縮寫技巧，可以將一些優(yōu)秀的寫作案例融入課堂中，實現(xiàn)“寫前閱讀”，隨后再讓學(xué)生模仿案例進行自由發(fā)揮，從而增強學(xué)生的寫作技能，并且在閱讀和寫作的過程中能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫狻?/p>

三、在課堂活動中實現(xiàn)讀寫結(jié)合

新課程標準中明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展課堂活動，用于活躍學(xué)生思維，營造課堂氣氛，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，獲得成長。為了實現(xiàn)讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建和實施，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀和合理的活動觀，精心設(shè)計活動類型和活動內(nèi)容，組織學(xué)生積極參加，鍛煉其語言能力和寫作能力，從而實現(xiàn)學(xué)生在寫作中閱讀，在閱讀中寫作，強化學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生綜合水平的提升。

在學(xué)習(xí)《少年中國說》的時候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行“我是中國少年，我要說”的演講活動，首先讓學(xué)生針對“愛國、明智、學(xué)禮”的主題進行演講材料的準備，學(xué)生可以通過了解主題相關(guān)課文，上網(wǎng)搜索資料等書寫演講稿，然后以充沛的情緒和積極地態(tài)度完成課堂演講的過程。通過這樣的活動，可以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的價值，實現(xiàn)學(xué)生語言能力、書寫能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、在生活實踐中實現(xiàn)讀寫結(jié)合

在語文這樣人文氛圍濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)中，生活實踐的融合是必不可少的，這是因為在語文教材中，這些課文的作者正是有著豐富的生活經(jīng)驗和與眾不同的人生經(jīng)歷，才能夠?qū)懗鲞@些源遠流長，被當(dāng)做學(xué)習(xí)教材的文章。所以，在實現(xiàn)讀寫結(jié)合的時候，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，探索生活的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文的能力，從而促進閱讀和寫作的融合。

在學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的時候，這是一篇講解賽馬戰(zhàn)術(shù)的文章，同時也向我們展示了博大精深的中國成語文化，教師可以組織學(xué)生挖掘生活中的成語故事，如“聞雞起舞”、“鐵杵磨針”等，這些都是經(jīng)典的成語故事，同時也對我們的生活有非常正向的積極推動作用。通過對故事的解讀和書寫，可以有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合在生活實踐中的運用。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合模式是一種促進學(xué)生讀寫能力同步提升的有效方式，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會新課標的精神，從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫作，在寫作中教學(xué)，從而構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)策略。與此同時，教師也應(yīng)該積極主動地參與到教研活動中，并與其他教師進行分享和探討，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的大范圍推廣和發(fā)展。

參考文獻：

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