鄧丹

摘要：研究工作的開展將針對信息化教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法做分析，并且會(huì)借此反應(yīng)信息化教學(xué)法對課堂情景的創(chuàng)設(shè)、對學(xué)習(xí)問題的分析、對所學(xué)知識的歸納、對知識內(nèi)化的幫助等一系列的優(yōu)勢與特色。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)法;高中化學(xué);原電池教學(xué);方法應(yīng)用

教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生對原電池知識做有效的探索和深度的挖掘，接觸提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;然后教師可以通過帶著你書包的應(yīng)用對課堂所學(xué)問題做有效的歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生深入了解化學(xué)知識，解決化學(xué)問題。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)中可以基于帶原電池課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，借此突出化學(xué)課堂教學(xué)工作中對信息化教學(xué)法的有效應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠得到有效的發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的進(jìn)一步提升。

例如：教師在基于原電池課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，需要結(jié)合信息化教學(xué)法的應(yīng)用，突出課本教材中小而具體的知識點(diǎn)對學(xué)生做深入的引導(dǎo)與培養(yǎng)，并且要基于小而具體的知識點(diǎn)為學(xué)生提出相關(guān)問題，隨后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用信息化教學(xué)法中的各類教學(xué)教具對問題做有效的解決和處理。在此，教師可以結(jié)合原電池的日常應(yīng)用范圍對學(xué)生進(jìn)行提問，此時(shí)學(xué)生第一個(gè)會(huì)想到自己應(yīng)用的電子學(xué)習(xí)設(shè)備中會(huì)涉及到原電池的應(yīng)用。這樣，學(xué)生會(huì)感受到一種來自于貼近于生活的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而對生活中的原電池應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用方法做有效探索，基于信息化教學(xué)法對相關(guān)資料做有效的查找，對相關(guān)問題做有效的分析，對原電池的發(fā)展史以及化學(xué)史的沿革做有效的論證。

二、提高學(xué)生合作能力

在當(dāng)前教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)開展中對于信息化教學(xué)法的應(yīng)用更加頻繁，且質(zhì)量也在不斷的提升?；诖?，信息化教學(xué)法也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，特別是在今天，信息化教學(xué)法可以為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)的交互式應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的深度挖掘與探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對各類化學(xué)問題的有效分析與解決。

例如：教師在開展原電池教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合信息化教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行合作習(xí)慣的培養(yǎng)與建立，并且要在信息化教學(xué)法對課堂教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)與執(zhí)行過程中構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法的分工策略?；诿鞔_的分工，學(xué)生能夠在應(yīng)用電子學(xué)習(xí)設(shè)備的過程中對原電池相關(guān)知識做出不同板塊的區(qū)分與研究，且在交流與合作的過程中，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生可以通過每人分析一個(gè)問題，或者兩人研究一個(gè)問題的方法尋找問題的解決辦法，最后將之與他人的合作探究結(jié)果融合起來進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對原電池學(xué)習(xí)問題的全面認(rèn)識和解讀。

三、深入了解化學(xué)知識

教師在應(yīng)用信息化教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原電池知識教學(xué)的過程中，可以通過這一全新的教學(xué)模式對學(xué)生做學(xué)習(xí)知識的歸納與總結(jié)，在總結(jié)所學(xué)知識的過程中，教師要融合化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果為學(xué)生提供教學(xué)保障與教學(xué)服務(wù)，借此反應(yīng)信息化教學(xué)法的作用性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)法對學(xué)生的有效幫助與支撐。

例如：教師在應(yīng)用信息化教學(xué)法對學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以結(jié)合提問的方法幫助學(xué)生歸納并總結(jié)化學(xué)知識中的原電池學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過不斷補(bǔ)充與不斷完善的措施，基于信息化教學(xué)法對問題的分析與講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此，教師可以借助電子設(shè)備中提供的思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)，借此能夠讓學(xué)生一眼看到什么知識是以及意境熟練掌握的，什么知識是自己無法吃透的。通過該方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)疑惑做針對性的知識研究與探索，并且可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路

知識內(nèi)化，從本質(zhì)上分析是一種將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人思維的一種方法，通過該方法的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中熟練的應(yīng)用知識，并將知識轉(zhuǎn)化為自己的思維，體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中。

例如：教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)法對學(xué)生做有效的輔導(dǎo)，通過電子測試、電子專題復(fù)習(xí)、電子專題討論、電子合作實(shí)驗(yàn)、電子教材解讀、電子課程拓展多種方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)保障與教學(xué)服務(wù)的整體效率。通過上述方法的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠?qū)υ姵氐闹R點(diǎn)做出深入的解讀和分析，且能夠基于生活中的原電池應(yīng)用，以及教材中對于原電池結(jié)構(gòu)和相關(guān)內(nèi)容的挖掘探索得出原電池的學(xué)習(xí)新思路，實(shí)現(xiàn)對原電池相關(guān)知識的橫向發(fā)展，帶動(dòng)自己的思維能力與學(xué)習(xí)思路得到全面的建設(shè)。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化事業(yè)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，現(xiàn)階段我國高中教育教學(xué)體系得到了有效的建設(shè)與改革。在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教師對于教育現(xiàn)代化背景下的“信息化教學(xué)法”應(yīng)用非常重視，且設(shè)計(jì)了多種方法構(gòu)建合理的教學(xué)思路與教學(xué)步驟，以求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效引導(dǎo)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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