討論式教學在小學語文課堂中的有效應(yīng)用

辛桂青

摘要：如今的教學過程中，對于語文的重視程度也越來越高，這也是由于語文學科是小學階段的學生所需要掌握的基礎(chǔ)學科，同時對于學生全面發(fā)展具有促進作用，因此在教學的過程中也需要格外重視課堂教學效果的達成。而且由于小學階段的學生在進行語文概念性質(zhì)學習時，需要重點掌握相關(guān)的知識，提高學生學習的積極性，這樣在后期教學的過程中，學生才可以不斷提升語文學習的效果。教師在教學時也需要巧妙運用討論式的教學形式，在課堂教學中能夠留給學生更多自由學習和探討的時間，提高學生語文學習素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;討論式教學;創(chuàng)造氛圍;引導思考;鍛煉表達能力

小學生在進行學習的過程中，他們注意力集中的時間比較有限，對于課堂中的教學內(nèi)容，如果說學生感興趣程度不夠高的話，那么他們的學習效果也不會得到快速的提現(xiàn)。因此在教學的過程中就可以有效運用探討形式，在課堂中以學生為教學主體，讓學生能夠有更多自由學習的時間。同時這樣的形式也能夠調(diào)動學生的探討欲望，本身小學生在課堂學習時，他們也希望能夠受到教師更多的關(guān)注，能夠受到教師較少的束縛。那么利用這樣的形式就可以達到這種效果，讓學生更快投入其中。

一、創(chuàng)造良好學習氛圍

實際上良好的教學氛圍對于學生學習來說非常的重要，學生在進行語文學科學習的過程中，如果說教師的教學方式比較古板的話，就會容易導致課堂中的教學氛圍過于沉寂，不利于學生的更好學習。那么教師在教學的過程中就需要有效運用探討討論的形式，當然討論的形式可以是教師與學生，也可以是學生與學生之間。這樣交流的形式增多，課堂教學的氛圍也就得到了帶動和提升。

例如，在進行《要下雨了》這一篇內(nèi)容時，這篇課文中通過一些淺顯的文字，揭露了事物之間存在的因果聯(lián)系。因此在給學生教授的過程中，需要讓學生深刻理解其中的道理。那么在講解課文內(nèi)容之前，教師需要先問學生，為什么下雨之前一些蜻蜓就會飛得很低，而且螞蟻會出現(xiàn)搬家的現(xiàn)象，讓學生可以先在了解課文內(nèi)容之前進行思考。那么學生的思考欲望得到了帶動，在課堂教學之前，教師就可以很好的提升課堂教學氛圍，讓學生能夠在學習知識時可以更加投入。

二、引導學生深度思考

語文學科的學習也需要學生進行深入思考，這也是由于語文學科課文中的一些課文內(nèi)容，如果說學生不進行思考而單純依賴于教師的講解的話，對于課文的理解深度就達不到。而且學生對于課文內(nèi)容的印象也不夠深刻，這樣等到學生進行集中復習的過程中，學生就容易將各種內(nèi)容遺忘，從而影響學生的復習效果。因此在教學的過程中，不妨就可以讓學生深入思考，提高學生的理解效果，那么學生在印象上也就會更加深刻。那么教師可以在課堂中引導學生展開討論，對于某些問題積極發(fā)表學生的意見。

例如，在進行《我是什么》這一篇內(nèi)容時，這節(jié)課的教學難點就是讓學生理解水的變化形態(tài)，因此在課堂教學的過程中，不單純在于讓學生在課堂中掌握一些基礎(chǔ)的字詞內(nèi)容，還在于讓學生可以在課堂中通過與教師的交流，讓學生能夠有效明白水的變化形態(tài)。那么教師先需要引導學生展開課堂知識內(nèi)容的導入，通過導入環(huán)節(jié)提高學生的學習興趣，同時在教學的環(huán)節(jié)中，也需要通過提問以及引導學生回答問題的形式，學生可以對于這節(jié)課的內(nèi)容印象更加深刻。那么等到課堂將要結(jié)束的時候，教師不妨可以留給學生一些時間，讓學生結(jié)合這節(jié)課中所重點講解的知識與自己的同桌進行總結(jié)。

三、鍛煉學生表達能力

實際上語文知識的學習并不僅僅在于一些基礎(chǔ)的生字詞或者是課文內(nèi)容的理解，更重要的在于學生能夠通過語文學科的學習提高學生口語表達的能力。同時也會非常的考察到他們對于課堂中某些問題的思考以及自己的見解，學生在學習的過程中，教師也需要尊重學生的思考行為。學生雖然對于某些課文內(nèi)容理解程度不是特別深入，但是學生在學習的過程中也可以引導學生展開討論，讓學生能夠在討論的環(huán)節(jié)中相互交換意見，拓寬學生思考的角度。

例如，在進行《植物媽媽有辦法》這一篇內(nèi)容時，在沒有講解課堂知識內(nèi)容之前，教師先引導學生結(jié)合小組探討的形式思考，植物是利用哪些方式進行傳播種子。那么由于學生相關(guān)知識基礎(chǔ)比較少，因為學生在進行探討的過程中，或許只能探討出來一些比較常見的現(xiàn)象，因此教師就需要及時的給學生展開課文內(nèi)容講解。在教學中也需要給予學生鼓勵，提高學生的討論自信心。在引導學生學習的過程中，能夠讓學生通過課文內(nèi)容對于一些植物種子的傳播方式進行熟悉了解。同時教師也需要在備課環(huán)節(jié)中給學生準備一些其他相關(guān)的植物種子傳播方式，為學生的知識儲備增添新的知識。

總而言之，討論式的教學形式，在小學語文課堂中運用具有諸多的好處，教師在運用的過程中也需要適時運用引導學生在課堂中積極思考，進而讓學生能夠形成更高的思維能力。在課堂中教師也可以巧妙運用該種形式，讓學生的學習效果得到更快的體現(xiàn)。教師在教學過程中也需要不斷提高教學理念，致力于從多方面滿足學生的學習需求，真正幫助學生提高語文學習能力。

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