初中科學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略探究

陶森潮

摘要：初中科學是一門實踐性和探究性極強的學科，教師需要引導學生深入去探究，才會更好掌握本門課程。培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效促使初中生深入去探究，并使其高效掌握科學知識。教師在教學過程中，激發(fā)學生對科學知識的好奇心，及學習意識，才會有效促進學生知識水平全面提高。本文主要講述了如何在初中科學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識的策略，以供參考。

關鍵詞：初中科學;問題意識;培養(yǎng)策略

前言：

初中科學教師培養(yǎng)學生的問題意識，可以進一步推動學生主動學習和探究科學知識，讓其有效提高知識水平。教師可以通過刺激學生的好奇心、創(chuàng)設游戲情境等方式，來激起學生對科學知識的探究意識，從而有效促進其問題意識的形成。對于學生更加深刻掌握科學知識，提高對科學知識的認知水平，也有積極的促進作用。

一、創(chuàng)建教學情境，點燃學生好奇心

隨著新課改的不斷實施，要求教師要調(diào)整教學理念，以學生為本，這就需要科學教師要刺激學生對科學知識的渴望，讓其形成主動學習的意識，才會更好達到教學目的。對此，教師可以依托教學內(nèi)容，來創(chuàng)建不同的教學情境，使學生的注意力充分集中到課堂上，并且讓其好奇心被充分點燃，才會讓學生在強烈好奇心的作用下，產(chǎn)生質(zhì)疑，并積極思考，從而達到培養(yǎng)學生問題意識的目的。

比如，對《光和顏色》這部分知識開展教學時，為了有效點燃學生的好奇心，教師就可以提前準備一些三棱鏡，來開展實驗。課堂上，教師需要先與學生互動：“同學們，太陽光是什么光？包括幾種顏色呢？”。當學生回答教師：“太陽光是無色的，看不到光?！币院?，教師再帶領學生來到操場，并將三棱鏡分給學生，讓其借助三棱鏡去折射太陽光。學生通過實踐，就會發(fā)現(xiàn)三棱鏡的奇妙之處，并產(chǎn)生好奇心。并主動問教師：“為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”。此時，教師再引入教學內(nèi)容。并對白光、太陽光、折射等知識展開教學，就會使學生的好奇心得到滿足，并且充分理解了這部分知識。與此同時，還會讓學生體驗到許多樂趣。

二、應用游戲教學，引發(fā)學生探究意識

充滿吸引力的課堂氛圍，是帶動學生主動參與學習活動的重要條件。不僅可以很好吸收學生的注意力，還可以讓學生的活躍度更高，為學生更好學習科學知識奠定基礎。初中階段的學生，正處在青春期，對于枯燥乏味的教學過程容易產(chǎn)生厭學的心理。學生在厭學心理狀態(tài)下，較難主動去思考，并對科學知識形成主動探究的欲望。同時，也十分不利培養(yǎng)學生的問題意識。為此，教師可以轉(zhuǎn)變教學理念，將教學與游戲有機結合，讓學生在玩中學，并引發(fā)思考，會更有利于培養(yǎng)學生問題意識，并讓學生的學習積極性更加強烈。

比如，在對《日食和月食》這部分知識開展教學過程中，為了讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，并有效培養(yǎng)學生的問題意識，教師就可以將教學內(nèi)容分為兩個部分來開展教學。首先，教師可以先講述日食相關理論知識，讓學生對日食形成的原因有充分的了解。并且，要讓學生對不同日食情況下的影像留下一定的印象。之后，教師再利用多媒體技術，播放不同影像，讓學生以游戲的方式參與回答不同圖像對應的日食現(xiàn)象。當學生通過游戲掌握日食相關知識后，教師再引入話題：“同學們已經(jīng)對日食有了一定的了解，那么月食與日食的影像相同嗎？”。通過問題的提出，就會讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑：“什么是月食？”。此時，教師再針對月食的知識加以教學，就會促使學生積極去思考和探究，月食與日食有哪些區(qū)別？影像又有哪些不同？從而有效培養(yǎng)學生的問題意識。在問題意識作用下，學生對相關知識也會掌握得更加扎實，并通過積極對比，對大自然的科學領域更加了解。

三、在合作實驗過程中，培養(yǎng)學生的問題意識

對于初中階段的學生而言，教師要運用新鮮有趣的教學方式，才會更好推動學生思考，并讓其對科學知識的學習更感興趣，從而有效促進學生問題意識的成長。這就需要教師立足教學內(nèi)容，開展實驗教學，并在實驗過程中引導學生參與的同時，讓學生去體驗、去質(zhì)疑、去思考。合作教學與實驗教學結合是小學科學實驗教學的有效方法，也是促使學生積極參與，在相互配合與討論中，啟迪學生思考，培養(yǎng)學生問題意識的有效教學手段。

比如，進行《水的浮力》實驗教學時，由于這個小實驗非常簡單，在課堂中就可以完成。所以在開展合作實驗教學之前，教師為學生提供實驗所需器材，比如鐵塊、木塊、彈簧秤、燒杯等實驗所需器材。然后讓學生以小組合作形式完成實驗。比如合作實驗過程中，有的小組成員說浮力有大小，然后小組內(nèi)一起思考和討論如何測浮力大小;比如有的小組成員說浮力方向是向上的，然后小組成員一起思考為什么浮力是向上托的力，浮力還會不會有其他方向;有的小組成員說鐵塊重所以沉到水下，木塊輕所以能浮在水面，所以浮力大小與重力有關，然后小組成員一起思考并通過實驗驗證是否正確。總之，學生問題意識的培養(yǎng)需要借助一定的情境啟發(fā)，而合作實驗就是最好的方法，所以實踐教學中，我們要合理開展合作實驗教學，讓學生通過合作交流與討論，促使學生積極思考與探究問題答案，才能有效的培養(yǎng)學生問題意識。

總結：

初中科學教師有效培養(yǎng)學生問題意識，可以讓其對科學課程的興趣和學習欲望不斷提高，從而有效促進其取得良好的學習成績。教師要注重應用多種教學手段，點燃學生的學習意識，并促使其主動思考和探究，才會讓學生的問題意識不斷強烈，從而有力推動其科學知識水平不斷提高。

參考文獻：

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[2]許敏.對初中科學教學中培養(yǎng)問題意識的策略分析[J].科幻畫報，2021（02）：43+45.