王文平

摘要：隨著高等教育的普及，中等職業(yè)學(xué)校承受的壓力越來(lái)越大，生源質(zhì)量低、管理難度大等問(wèn)題將導(dǎo)致中職生在就業(yè)中占劣勢(shì)，面臨著就業(yè)難的困境。思想政治教育是教育界乃至全社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題，有助于職校生把握歷史潮流，開(kāi)闊胸襟，拓寬眼界，思政課對(duì)他們?nèi)松陌l(fā)展尤為重要，目前在思政課教育下，為了加大對(duì)中職學(xué)生思政課的了解，更加深入的分析中職生思政課所存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;思想教育;政治教育

在中職院校，大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)生，思政課較少，因此，這就說(shuō)明我們中職院校學(xué)生在上課的同時(shí)，要補(bǔ)充上這一課，讓他們?nèi)媪私馑颊n。從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)技術(shù)不懂思政，就不能促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的有關(guān)政策，也不能很好地提高科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，我們要把思政課的教育作為重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)，讓他在中職生的教育者和受教育者中受到重視。

一、中職生思政課所存在的不足

當(dāng)前，很多學(xué)生認(rèn)為目前的社會(huì)看重的是學(xué)歷，而他們中職生的學(xué)歷根本得不到公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，加之思政課程對(duì)其專(zhuān)業(yè)水平能力的提升并沒(méi)有實(shí)際幫助，這導(dǎo)致在部分學(xué)生的認(rèn)知中，思政課程是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)的一個(gè)課程，這樣的思想認(rèn)知偏差使其在思政課堂上表現(xiàn)出嚴(yán)重的不配合，影響了教學(xué)成效。其次，部分中職學(xué)生是中考失利后才選擇的職業(yè)院校，加之社會(huì)對(duì)中職學(xué)生普遍標(biāo)簽為“不良少年”或“成績(jī)差”等，這使得部分中職學(xué)生存在一定的自卑心理。部分學(xué)生由于成績(jī)較差而產(chǎn)生自暴自棄心理，認(rèn)為自己與大學(xué)無(wú)緣、前途渺茫，在這樣的消極心理暗示下，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)配合度越來(lái)越低。同時(shí)，當(dāng)前中職學(xué)校思政課程的教育內(nèi)容存在與實(shí)際生活相脫離的情況。這與中職思政課教師的業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法單一等離不開(kāi)關(guān)系，由于教師自身能力和教育思想的限制，其在思政教學(xué)中主要圍繞教材和考綱來(lái)中展開(kāi)，根本沒(méi)有法與實(shí)際的生活相結(jié)合。在死板的教學(xué)氣氛當(dāng)中，更沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、思政課對(duì)中職生的影響因素

在中職生的思政課學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅僅有學(xué)校的本身問(wèn)題，還會(huì)受到其他外界因素的干擾。首先，社會(huì)風(fēng)氣的干擾。信息的全面覆蓋、網(wǎng)絡(luò)暴力、拜金等，為信息的傳播提供了很好的渠道，而這些信息對(duì)于正處在青春期的中職生肯定也會(huì)產(chǎn)生一定的影響作用。其次，在學(xué)校本身的教育教學(xué)工作中也存在著不足，但是考慮到就業(yè)率和招生工作等問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)中職院校都比較注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，因此在思政課的工作上的關(guān)注與投入比重不足，這使得思政課教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面還是在教學(xué)理念、教學(xué)思想方面都存在嚴(yán)重的滯后情況。此外，當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù)比重，部分學(xué)生受到家庭溺愛(ài)因素影響，其對(duì)自己的管理能力欠缺，對(duì)自己的調(diào)節(jié)能力也相對(duì)的比較弱。

三、中職生思政課工作方法單一

在中職院校開(kāi)展思政課的教育工作，通常是通過(guò)老師在課堂教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)手段比較單一，授課方法比較死板。同時(shí)在學(xué)生的教育上也缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性，總是依靠課本，把課本的德育理論生搬到課堂上，在教育過(guò)程中，他們并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一直面對(duì)學(xué)生講些虛無(wú)縹緲的大道理，對(duì)學(xué)生案例分析的比較少，他們講課的方式還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“一根粉筆和一張嘴，老師一直講授，學(xué)生一直聽(tīng)” 的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生要求了很多條條框框來(lái)打壓學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

四、中職生就業(yè)壓力大

中職學(xué)生因具備一定的專(zhuān)業(yè)技能水平，然而他們的擇業(yè)面就相對(duì)寬一些，但在他們?cè)趽駱I(yè)觀念上思想會(huì)相對(duì)滯后。一部分學(xué)生受其家庭影響他們的擇業(yè)觀仍停滯不前，目前社會(huì)的權(quán)力就業(yè)、關(guān)系就業(yè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，所以學(xué)生在就業(yè)方面會(huì)有很大的壓力。再加上一些學(xué)生受到錯(cuò)誤思想的影響，把自己的自身價(jià)值看的很輕，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，所以他們不能正確而全面的評(píng)價(jià)自己，就業(yè)選擇崗位時(shí)，都會(huì)偏重干活少，效益好、待遇好的，因此不能順利就業(yè)也會(huì)給他們帶來(lái)巨大的思想上的壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職教育中，思政課的教學(xué)工作不應(yīng)該僅被作為一門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該將其當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)來(lái)提升其工作質(zhì)量和水平。想要達(dá)到這一境界，其重點(diǎn)就在于創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想。身為中職學(xué)校的思政課教師，我們必須要針對(duì)于新時(shí)代下中職學(xué)生的具體心理特點(diǎn)和思維方向展開(kāi)充分分析了解，并基于此條件之上明確自身的角色定位，以提升自身素質(zhì)、強(qiáng)化自身能力為根本，不斷探索適合新時(shí)代人才培養(yǎng)的教育和管理模式，在中職思政課這土地上開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的一片天地。

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