蘇愛萍

教育的最終目的是給學(xué)生幸福。我們?cè)谑崂韺W(xué)校文化和確立特色發(fā)展思路的過程中，首先確立了思維基點(diǎn)：特色創(chuàng)建的目的是促進(jìn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，辦老百姓滿意的學(xué)校，著力打造“幸福教育”的又一公里。

一、用活環(huán)境文化，追尋幸福之韻

真正的環(huán)境文化應(yīng)該是校園的一磚一石、一草一木，無(wú)不浸潤(rùn)人的情致，使冰冷的物質(zhì)煥發(fā)出無(wú)與倫比的教育魅力。

（一）我創(chuàng)造

真正美妙的教育場(chǎng)所，就是師生親自創(chuàng)造的空間，把師生的智慧與勞作融入其中，這本身就是一個(gè)教育過程，一種幸福的體驗(yàn)。在對(duì)環(huán)境文化的必要改造過程中，我們并沒有武斷地想當(dāng)然，而是對(duì)全校師生發(fā)放問卷調(diào)查，更多地尊重師生的情感體驗(yàn)。于是，我們的墻體粉刷是孩子們最喜愛的黃色和藍(lán)色;我們的餐廳命名是“我做校園設(shè)計(jì)師——餐廳征名”活動(dòng)中的金獎(jiǎng)作品;我們的墻體彩繪圖案是美術(shù)老師一筆一筆畫上去的;我們的樓體名字都是孩子們最喜歡的“樂”字打頭：樂德樓、樂知樓、樂行樓、樂遠(yuǎn)樓和樂然樓。

（二）我發(fā)現(xiàn)

既然“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，那就培養(yǎng)孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)美的火眼金睛吧。特別是去年暑假開學(xué)，學(xué)校的變化讓孩子們連連驚嘆。于是我們啟動(dòng)了“發(fā)現(xiàn)之旅”。孩子們用兩個(gè)周的時(shí)間去尋找、去發(fā)現(xiàn)，然后用書畫、攝影、作文等多種方式表達(dá)學(xué)校的改變。孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過程中，更細(xì)膩地懂得了幸福，更真誠(chéng)地懂得了感恩。

（三）我美化

環(huán)境文化不是一成不變的標(biāo)本，它應(yīng)該讓人感覺到活生生的生活氣息。每個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)的走廊墻壁，我們都設(shè)計(jì)成可以靈活粘貼。孩子們可以在這里涂鴉，也可以重現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的生活場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，還可以成為師生言說(shuō)的平臺(tái)。這塊“黃金地帶”因?yàn)樽杂啥蔑@美麗，抒寫幸福情趣。

二、理念凝聚人心，感受幸福之魂

人們常說(shuō)“相聚是一種緣份”。什么是緣份？那就是一種心理契約，在學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)與教師，老師與學(xué)生，教師與教師之間的心理契約，就是學(xué)校的價(jià)值觀。在實(shí)際工作中，我們就用理念凝聚人心，用幸福塑造幸福，用美好成就美好。

（一）注重人文關(guān)懷

細(xì)微之處見精神，我們的服務(wù)理念是：“至精入微，真愛無(wú)限?！痹诠ぷ髦辛η篌w現(xiàn)人文關(guān)懷，冬天掃雪時(shí)考慮到老師起早趕來(lái)就給老師送上熱乎乎的早餐;開展“校園媽媽，校園爸爸”活動(dòng)，對(duì)家庭困難學(xué)生給予幫助;成立了山東省首個(gè)“留守流動(dòng)兒童活動(dòng)站”，定期組織孩子們開展活動(dòng)。真正讓每一位師生都呼吸到幸福，在優(yōu)雅的環(huán)境中非常樂意地、無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)、思考與工作。

（二）注重激勵(lì)機(jī)制

在工作中我們注重樹立榜樣的旗幟作用。每年我們都評(píng)選“幸福教師”，榜樣的引領(lǐng)，引起師生感情上的共鳴，給人鼓舞、教育和鞭策。同時(shí)，我們還在全校師生中開展了“讓我來(lái)夸夸你”行動(dòng)，選擇“他（她）”身上的閃光點(diǎn)和令你感動(dòng)的事件，寫下來(lái)送給他（她）。真情、幸福，隨著文字在流淌，凝心聚力的學(xué)校精神已經(jīng)融入每個(gè)人的血脈。

（三）注重全員管理

學(xué)校是我家，管理靠大家。在學(xué)校管理中，我們更加重視每個(gè)人的能動(dòng)性。每學(xué)期我們都會(huì)向教師發(fā)放“人文校園建設(shè)靠大家”的意見征集表，匯聚眾人力量。今年，我們還設(shè)計(jì)了每周一頁(yè)的“校園觀察表”，表格貼在中廳的溫馨提示板上。師生發(fā)現(xiàn)的問題可以第一時(shí)間到這里登記，負(fù)責(zé)人進(jìn)行解決并記錄解決結(jié)果和時(shí)間。用這樣的方式小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。

三、搭建多元平臺(tái)，享受幸福之情

我們的幸福教育分為兩大體系：一是教師把教育當(dāng)成一種享受，多一點(diǎn)愛心和責(zé)任，就能從職業(yè)中獲得創(chuàng)造感、尊重感與成就感，幸福就會(huì)體現(xiàn)在工作和生活中。二是將學(xué)校創(chuàng)辦成一個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)的樂園。為此，我們搭建飛翔的舞臺(tái)，讓夢(mèng)把天窗打開，幸福悄然而至。

（一）“幸福小主人”

培養(yǎng)“知禮有儀，博才多藝的幸福小主人”是我們的育人目標(biāo)。我們倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，注重發(fā)展特長(zhǎng)，讓孩子體驗(yàn)童年的幸福和快樂。今年我校少先隊(duì)以“爭(zhēng)做四好少年暨幸福小主人”為依托，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）“名師工作室”

幸福教育首先要有具有幸福感的教師隊(duì)伍，而教師的幸福更多地源于專業(yè)成長(zhǎng)的快樂和幸福，我們立足讓每一位教師都得到發(fā)展。學(xué)校成立了“于文忠名師工作室”，以省特級(jí)教師、齊魯名師工程人選于文忠老師為領(lǐng)銜人，將獲得過威海市以上教學(xué)能手的教師組成名師團(tuán)隊(duì)，每人選1至2名有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熥鰹橥降?，有?jì)劃地對(duì)徒弟進(jìn)行為期三年的指導(dǎo)和培養(yǎng)。促使教師在專業(yè)成長(zhǎng)上幸福邁進(jìn)。

（三）儀式、節(jié)日與慶典

對(duì)待教育生活中的重大日子，我們格外隆重。“幸福在手愛在心”的開學(xué)典禮、“難忘師恩，放飛理想”的畢業(yè)典禮、歡迎新教師和歡送老教師儀式。儀式、節(jié)日、慶典沖擊我們的心靈，喚起我們內(nèi)心的神圣感，使師生的生命與偉大的事物交匯在一起，從而形成長(zhǎng)久的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

探索的過程也是幸福的歷程，在這樣的歷程中，我們看到：幸福教育使學(xué)校真正擁有了靈魂！同時(shí)，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：成熟的學(xué)校文化建設(shè)也是一段艱辛漫長(zhǎng)的過程！但我們更加堅(jiān)信：我們追逐幸福的腳步不會(huì)停歇！