淺析小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)

李曉梅

【摘要】小學(xué)是人生教育的啟蒙階段，語文學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)科之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與語言表達能力。閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一項，能有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，小學(xué)語文教師應(yīng)對其起到應(yīng)有重視。同時，要向?qū)㈤喿x教學(xué)應(yīng)有效果盡數(shù)發(fā)揮，就要實現(xiàn)個性化語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中理解知識，提升學(xué)生解題技巧與閱讀思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級;語文個性化;閱讀教學(xué)

1建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系教學(xué)，其教學(xué)效果并不能達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在新課改教學(xué)背景下，新型師生關(guān)系得到眾多小學(xué)教師推崇。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂主動權(quán)交還學(xué)生。而教師則是成為課堂的引導(dǎo)者與組織者。如此學(xué)生才會更愿意從心理與教師接觸，從而全身心投入到閱讀活動中，從而為提升閱讀教學(xué)質(zhì)而打好基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況開展閱讀教學(xué)，對于學(xué)生閱讀過程中遇到的一些難題進行精致的講解，如此就可加強學(xué)生閱讀體驗感。構(gòu)建新型師生關(guān)系，可以更好幫助學(xué)生積累閱讀知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

2提出問題，引發(fā)學(xué)生合作探討

在小學(xué)三年級進行語文個性化閱讀教學(xué)過程中，為有效提高教學(xué)效率，教師可以先運用正確的教學(xué)理論為學(xué)生打下基礎(chǔ)，從而推進語文閱讀教學(xué)改革。我國新課改中提出，學(xué)生在課堂上要保持敢于質(zhì)疑的態(tài)度，同時構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并不斷完善教學(xué)體系，在整體上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進師生全面發(fā)展與提升。教師在進行語文閱讀教學(xué)過程中，可以通過提出文章問題進行教學(xué)，根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，后面可以對學(xué)生進行分組，讓其互相之間進行交流，提示學(xué)生好好把握文章的中心思想和主旨，來有效提高學(xué)生閱讀理解能力。在閱讀過程中，學(xué)生只有具備足夠的邏輯思維能力，才能對閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)以及表達方法充分理解，讓學(xué)生與文章達到共鳴效果，，如此就能有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此教師在閱讀教學(xué)過程中一定要對學(xué)生是否具備質(zhì)疑意識進行重視，如此才能讓學(xué)生更好成長。

3注重閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)教師在進行閱讀教學(xué)過程中，除上述兩點，教師同樣要重視傳授與學(xué)生閱讀理解技巧。如此不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，對提升學(xué)生思維能力與閱讀水平也具有很大影響。筆者對具體分析如下：

3.1細(xì)心審題，減少粗心

教師在教學(xué)過程中，一定要教會學(xué)生注意細(xì)心審題，認(rèn)真閱讀。為保證這一點，教師可以學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)術(shù)在任務(wù)要求下對文章細(xì)心閱讀，如此來幫助學(xué)生確定閱讀方向，此后讓學(xué)生展開第二篇閱讀。教師在進行閱讀教學(xué)過程中，要格外注意教導(dǎo)學(xué)生，掌握好基礎(chǔ)知識，仔細(xì)閱讀題中的一項內(nèi)容，在最大程度減少因為粗心大意而引發(fā)錯誤，如此才能將小學(xué)教學(xué)應(yīng)有的效果充分發(fā)揮出來。

同時，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，對于一些學(xué)陌生的生字新詞，要及時進行指導(dǎo)講解，積累要從點滴處記起，如若碰到一些難記的生字詞，要進行特殊標(biāo)記與注釋，如此才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂實際情況制定閱讀教學(xué)方法。在閱讀文章時，可以先讓學(xué)生通過生活實際將文章觀后感表達出來，如此能有效加深學(xué)生對閱讀文章的記憶與理解。

3.2細(xì)致讀題，對題目進行深入分析

教師在進行小學(xué)三年閱讀教學(xué)中教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，對一些文章閱讀的題目進行細(xì)致化閱讀，根據(jù)題目對文章自身進行全面分析，同時要教導(dǎo)學(xué)生運用正確方法讀題，如此讓學(xué)生對文章形成有效認(rèn)知，通過細(xì)節(jié)處對文章總體得出自己的認(rèn)知結(jié)果。教師要密切注意，如若學(xué)生對文章的思維方式出現(xiàn)錯誤，教師一定要及時改正。教師可以教導(dǎo)學(xué)生主要從文章思想情感、敘事手法等方面下手，達到貫穿全文，理解文章大意。

4構(gòu)建閱讀情景，提高學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)階段各類文章較為豐富，可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)，但由于年齡限制，有很多寓意較強的作品很難被學(xué)生所理解，故而，教師在進行語文閱讀課程講解過程中，首先就要明確閱讀主題，并且為學(xué)生構(gòu)建閱讀情景，讓學(xué)生在身臨其境背景下，去感知文章的思想活動以及人文情感。同時構(gòu)建閱讀情景對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也有諸多幫助，教師可以通過文章中一些細(xì)膩人物，將帶入其中進行感知體驗，如此對提高學(xué)生閱讀理解能力具有事半功倍效果。

5結(jié)束語：

綜上所述，在新課改背景下，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要對個性化閱讀教學(xué)起到應(yīng)用重視，注重閱讀答題技巧與方法教學(xué)，如此除提升學(xué)生卷面成績外，對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也具有很大幫助。因此，教師要根據(jù)班級實際情況對小學(xué)閱讀教學(xué)方法進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

[1]謝蓓蕾.小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)的重要性及實施策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]李德維.小學(xué)三年級語文個性化閱讀教學(xué)的重要性及實施策略[J].甘肅教育，2018（01）：55.