在小學科學實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

趙芳菲

【摘要】小學科學教學是小學階段教育的重要一環(huán)，對于小學生的全面發(fā)展以及提升他們的科學素養(yǎng)有著無可替代的作用。科學實踐活動作為小學科學教學的重要教學模式之一，是將理論知識與科學實踐活動相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)，能夠很好的培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)展小學生的想象能力，進而激發(fā)小學生科學學習的興趣，提升他們的科學修養(yǎng)。但是隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的小學科學實踐活動中所存在的弊端也逐漸暴露出來，為了更好的提升小學生的科學修養(yǎng)，下文將結(jié)合小學科學實踐活動中所存在的問題進行剖析，尋找開展小學科學實踐活動的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學科學;實踐活動;科學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了實踐活動的開展，導致小學科學教學對于小學生的科學素養(yǎng)沒有得到有效的提升，小學的科學實踐能力也沒有得到有效的發(fā)展，隨著新課程教育理念的提出，人們越發(fā)重視素質(zhì)教育工作的開展，對于小學科學的實踐活動的開展也越發(fā)重視。這就需要小學科學教師改革創(chuàng)新自身的教學理念和教學思想，根據(jù)當前小學科學的實踐教學需求開展相關(guān)的教學活動，更好的推進小學科學實踐活動與理論知識教學相結(jié)合，以達到提升小學生科學修養(yǎng)的目的。

一、小學科學實踐活動教學的現(xiàn)狀分析

首先，教師以及家長在教育思想上存在一定的滯后性。部分教師由于受到應試教育的影響，導致他們在教學環(huán)節(jié)更加注重小學生科學文化知識的學習和相關(guān)技能的傳授，進而忽略了小學生科學文化修養(yǎng)的提升，忽視實踐活動的開展，導致大部分的小學科學實踐活動的開展都表現(xiàn)為一個缺失的狀態(tài)，無法有效的發(fā)揮出實踐教學對于學生的培養(yǎng)作用。再加上家長在潛意識內(nèi)認為小學科學是一門副科，學生應當將而更多的時間花費在語數(shù)英的學習之上，而參加小學科學的實踐活動就更沒有必要了。這就進一步導致小學科學的實踐活動沒有得到足夠的重視，造成小學科學教學環(huán)節(jié)實踐活動缺失的情況的發(fā)生。其次，任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師作為課堂的主導者，他們自身的教學的內(nèi)務能力很大程度上決定著小學科學實踐活動的有效性和質(zhì)量的如何。在部分小學中由于小學科學的任課教師較少，導致部分非本專業(yè)的教師被迫上崗教學，再加上這部分教師缺乏相關(guān)的任課經(jīng)驗和沒有接受過專門的教學培訓活動，導致他們?nèi)狈M行小學科學實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)，無法有效的保證小學科學實踐活動的質(zhì)量和科學性，也減弱了科學實踐活動對于小學生的教育意義，不利于提升小學生的科學素養(yǎng)。最后是，科學實踐活動的開展缺乏相應的硬件設(shè)施配備。小學科學所開展的實踐活動要想有效的發(fā)揮其對于小學生的教育作用，教學過程中的硬件設(shè)施配備是不可缺失的關(guān)鍵一環(huán)，如果小學在開展小學科學實踐活動的過程中缺乏配套的硬件設(shè)施，這將會大大的降低小學科學實踐活動對于小學學生的科學實踐能力的發(fā)展和提升，還會影響小學生借助科學實踐活動理解理論知識，不利于他們對理論知識的理解和掌握，極大的降低了實踐教學與理論教學相結(jié)合的教學效率，阻礙了小學生科學素養(yǎng)的提升。

二、借助小學科學實踐活動培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)的有效措施

1、轉(zhuǎn)變教師以及家長的教育理念，重視小學科學實踐活動的開展

教師作為小學的科學實踐活動的引路人，要想有效的發(fā)揮出實踐活動對于提升小學生的科學素養(yǎng)的積極作用，就必須從自身的教育理念入手，清楚地認識科學實踐活動對于小學科學教學的重要作用，將“應試教育”的教學理念轉(zhuǎn)變成為“以人為本”的教育理念，在實際教學過程中以提升小學生的科學素養(yǎng)為目的，積極開展個性化的實踐活動，而家長則需要改正對于小學科學的錯誤認識，了解小學科學對于小學生全面發(fā)展的重要性，重視小學科學實踐活動的開展，關(guān)注孩子的科學素養(yǎng)的提升。

2、將理論學習與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)小學生的動手實踐意識

在傳統(tǒng)的小學科學教學中，由于相關(guān)教育工作者存在認識上的誤差，進而導致理論教學與實踐活動分隔開，忽略了實踐活動對于理論教學的積極作用。對此，就需要小學科學教師在教學環(huán)節(jié)更加注重理論教學與實踐活動相結(jié)合，通過二者的結(jié)合將小學生在課堂上所學習到的理論知識應用到實踐活動中，從小就幫助小學生培養(yǎng)實踐動手能力，通過實踐活動幫助他們加深對于理論知識的認識和理解，具備基本的科學知識應用能力，進而達到提升他們的科學修養(yǎng)的目的。

3、優(yōu)化教學設(shè)施的配備，營造良好的實踐活動氛圍

實踐活動的硬件設(shè)施是確保小學科學實踐活動質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)不可缺失的教學設(shè)施。所以相關(guān)的教育工作部門要加大小學科學實踐活動的硬件設(shè)施配備，為小學科學實踐活動的開展提供硬件設(shè)施的保障，教師可通過借助現(xiàn)代化的教學設(shè)施設(shè)備來提高開展活動的質(zhì)量和水平，借助電子交互系統(tǒng)來為小學生的科學實踐活動帶來不一樣的感受，激發(fā)他們參與小學科學實踐活動的積極性，更好的發(fā)揮小學科學實踐活動對于小學生科學素養(yǎng)的提升作用。此外，教師還可以通過優(yōu)化教學活動設(shè)備來為學生營造良好的活動氛圍，進而激發(fā)他們參與活動的興趣，在活動過程中發(fā)揮他們的主觀能動性，進而達到提升他們自身科學素養(yǎng)的目的。

結(jié)語：小學生正處于提升科學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于他們?nèi)蘸蟮膶W習和成長都有著巨大的影響。對此，為了更好的發(fā)揮小學科學實踐活動對于小學生科學素養(yǎng)的提升作用，就需要小學教師以及家長轉(zhuǎn)變小學科學教育觀念，重視小學科學實踐活動的開展，通過理論知識與實踐活動相結(jié)合的教學模式，優(yōu)化實踐活動的硬件設(shè)施來提升小學科學實踐活動對于小學生的科學素養(yǎng)的提升作用。

參考文獻：

[1]鄭曉峰.在探究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)——淺談在小學科學課堂上構(gòu)建高效的探究活動[J].科學大眾.科學教育，2009，000（002）：10-10.

[2]郭玉定.如何開展小學科學實踐活動，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].學周刊，2015（33）：191-192.

[3]蒲朝林.淺談開展科技實踐活動對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2016，000（003）：96-96.

[4]王凌.淺談如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].教育革新，2011，000（003）：P.27-27.

[5]李知鹿.淺論小學科學實踐活動中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[J].中國校外教育：美術(shù)，2018（4）：43-43.