構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效策略

宗亞麗

【摘要】高效課堂是在時間有限的一堂課中盡可能高質(zhì)量、高效率的完成教學任務，并且容納更多知識，讓學生在良好的體驗及狀態(tài)下輕松的學習，可以說，這是所有教師追求的教學狀態(tài)。高效課堂的構(gòu)建需要多個條件的支撐，這是一項極具難度的系統(tǒng)性工作，本文將試論幾點構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;高效課堂;教學策略

引言：傳統(tǒng)課堂是沉悶、壓抑和枯燥的，而高效課堂應該是自然而簡約的，它具有一種魔力，可以讓學生主動學習，積極配合，從而使教師設計好的教學活動能夠在既定的軌道上順利開展。數(shù)學知識點的理解和掌握難度都相對較高，達到高效教學的目標談何容易，以下幾點應該做到。

1.授課前做好準備和預設

凡事預則立，不預則廢。充分的準備是高效課堂成功構(gòu)建的基石。一堂課教學任務能否高效完成，不僅取決于教師在課堂上發(fā)揮的“功力”，更要看在課前是否進行了充分準備。有一些可能出現(xiàn)的問題要提前考慮到，這樣在課堂上就不至于陷入僵局。對下節(jié)課所講的知識點要有整體的把握，將知識的橫縱脈絡建立起來，在一些必要時機做好鋪墊，更好的幫助學生構(gòu)建知識體系。

比如，在備課中教師深入剖析知識點，發(fā)現(xiàn)“圓柱和圓規(guī)”及“空間與圖形”這兩個章節(jié)中的知識點表面看似沒有聯(lián)系，實際上共同隸屬于圖形范圍內(nèi)的知識點，并且“空間與圖形”中的包含了平面圖形與立體圖形的相關內(nèi)容，學生在學習過程中需要從二維思維過渡到三維思維，而這種思維過渡恰好在“圓柱和圓錐”的學習中同樣需要[1]。有了這樣的整體把握，教師就應該在備課中巧妙建立起這兩個章節(jié)之間知識點的聯(lián)系，一點一滴的幫助學生構(gòu)建起立體的知識網(wǎng)。如果教師在每一次的備課中都能做到如此細致，學生學習數(shù)學知識便會更加得心應手，效率倍增。可見，很多時候?qū)W生學的慢，或者學不會，往往在于教師沒有找到教學的最佳切入點，一定要勤加反思。

2.根據(jù)學生學情定教

以學定教是教學應該始終秉持的原則，這也是構(gòu)建高效課堂必不可少的支撐。教學不是為了在固定的時間內(nèi)將知識點全部呈現(xiàn)，教師是為學生而服務的，必須根據(jù)他們的學情來靈活安排教學活動，決不能自顧自的演說。如果學生超額完成任務，提前掌握了知識點，可以適當擴充一些新的內(nèi)容，作為額外收獲。如果學生沒有在自己預設的時間內(nèi)達到學習目標，則不能盲目推進，如此才能讓學生真正的學懂，學透[2]。那么，如何才能隨時了解學生的學情呢？可以采用提問互動的方式。

例如，教師教學長方形與正方形面積的知識點，課中為了了解學生對本課重點知識的掌握情況，教師提問：同學們，我們的課桌和課本都是長方形，但是課桌顯然要比課本大很多，怎樣才能知道課桌比課本大多少？這里的“大”指的是課桌的什么比課本的什么“大”？學生回答：課桌的面積比課本的面積大，只要求出課桌的面積，再減去課本的面積就能知道課桌比課本大多少了。教師追問：如何計算課桌和課本面積？誘導學生說出公式。如果學生能夠輕松的應答上述問題，則代表教學活動可以進一步推進了。

時刻把握學情，以學定教，擺脫盲目的授課，才能打造出我們所期盼的“高效課堂”。

3.努力優(yōu)化教學方式

優(yōu)化教學方式是提高課堂教學效率的中堅力量，優(yōu)化的目的在于為學生提供一條最簡潔的學習路徑，降低他們的學習難度，同時將他們學習的主動性激發(fā)出來，畢竟只有學生愿意學，才有可能打造出高效課堂，否則教師一人表演是全然無用的。這里介紹幾種優(yōu)化教學的具體方法。

3.1直觀且趣味的教學

有理解難度的問題會削弱學生的學習積極性，枯燥的學習過程會令學生的學習興趣受到?jīng)_擊，教師一定要對教學的全過程進行優(yōu)化設計，設法讓他們在輕松和愉快的氛圍中學習。比如，為了讓學生理解平移的方向性和距離，建立起平移的概念認知，教師可以在多媒體上播放這樣的視頻：在許多相同大小的方格中，一只小青蛙在格子中來回跳躍，讓學生根據(jù)青蛙的跳躍方向和移動來理解不同距離、不同方向的平移，直觀且有趣，學生們不僅學的快，目光也會被牢牢吸引[3]。在這樣的課堂中，高效完成教學任務并非難事。此外，趣味且直觀的教學方法還有游戲教學法、情境模擬教學法、實踐活動教學等，教師可根據(jù)學生的心理需要酌情選擇。

3.2科學且人性化的教學

分層教學是一種科學化的教學方法，并且具有人性化的特征，同樣也是以學定教的一種表現(xiàn)方式。教師先對學生的學情進行統(tǒng)一摸底，再根據(jù)他們的學習水平來分層設定學習任務，這對他們來說是充分的尊重，也是讓那些“學困生”一步步跟上課程的最好方法，往往能夠令一堂課的教學效益最大化。

4.完善并優(yōu)化教學評價

教師在課堂教學中往往會忽視一個重要的環(huán)節(jié)，那就是評價。評價并非只有考試測驗這一種方式，它應該成為每堂課中固定的環(huán)節(jié)。利用課程結(jié)束前的最后幾分鐘做總結(jié)性陳述，歸納知識點，并對學生在本課堂中的表現(xiàn)進行點評，能夠起到激勵、鞭策的作用，并且這種評價越是細致，取得的效果越好。

結(jié)語：構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，并非利用一種或幾種教學方法就能實現(xiàn)的，這無疑是一項系統(tǒng)性的工作，不僅需要諸多理念、方法的支持，還需要教師在課前、課中、課后的充分努力。為了成功構(gòu)建高效課堂，教師必須加快教學改革的進度，大膽邁出創(chuàng)新的步伐，多聽學生們的建議，盡量滿足他們的需求。在學生想學、會學的基礎上，教學效益才能得以穩(wěn)定提高。上述思路和方法可供參考，同時也建議廣大教師多總結(jié)新的方法。

參考文獻：

[1]曾玉清.淺談小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].黑河教育，2016（1）：85-86.

[2]韓子學，韓暉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2016（1）：49.

[3]余有紅.小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的具體措施探析[J].新課程（中），2014（8）：95.