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      關于激發(fā)學生參與度的小學數(shù)學教學策略

      2021-09-10 15:24:49張姝雯
      啟迪·上 2021年4期
      關鍵詞:參與度教學策略小學數(shù)學

      摘要:小學高段的學生隨著年齡的增長已經(jīng)有了自主學習的意識,但是面對數(shù)學這樣一門具有難度的學科,仍然具有一定的畏懼感,而幫助學生突破心理防線,使之能動地參與課堂是教師的主要責任與義務?;诖?,作為一名小學數(shù)學教師,要思考激發(fā)學生參與度的可行性教學策略,從而促進學生的進步與成長,實現(xiàn)提升小學數(shù)學教學效率的目標。

      關鍵詞:參與度;小學數(shù)學;教學策略

      “灌輸式”教學策略是常常被教師應用在課堂之上的,而實踐表明這種策略難以促進學生的全方位發(fā)展,更會影響課堂教學效率的改善,激發(fā)學生的課堂參與度更是天方夜譚?;诖耍鳛橐幻聲r期的小學數(shù)學教師,當從以學生為本的角度出發(fā),在積極心理學的視角下應用有效的教學策略激發(fā)學生的課堂參與度,從而在充滿生機與活力的課堂當中幫助學生獲取數(shù)學知識與技能。下面,我將結合自身從事小學數(shù)學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗,對關于激發(fā)學生參與度的小學數(shù)學教學策略作如下幾方面論述:

      一、聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生學習自主性

      數(shù)學是伴隨著學生成長的一門學科,而實際生活與數(shù)學學科之間的緊密聯(lián)系在新課程改革的影響下也得到了廣泛社會群眾的高度認可。基于此,作為注重學生成長的一名小學數(shù)學教師,我們要懂得聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生學習的自主性,讓學生在學習數(shù)學之時有積極的情感,從而以恰當?shù)狞c撥優(yōu)化學生學以致用的能力,綻放出精彩的小學數(shù)學課堂。

      比如,以引導學生學習《小數(shù)的意義和讀寫方法》這一節(jié)為例,首先,我對學生說道:“單人課桌長是0.5米,一支鉛筆是0.7元。大家認識這里面的數(shù)嗎?”由此在學生生活經(jīng)驗的基礎上使之了初步了解了小數(shù)的意義。然后,結合實際生活使學生從一位小數(shù)的含義到兩位小數(shù)的含義進行理解,幫助學生理清了小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,讓學生體會到了數(shù)的不同表示方式,發(fā)展了學生的數(shù)感。之后,我根據(jù)實際生活中所運用到的數(shù)學語言表達幫助學生學習了小數(shù)的讀寫方法,提高了學生學好數(shù)學知識的自信。最后,我引導學生歸納了學習內容,對學生強調了新舊知識之間的聯(lián)系,讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣,我通過聯(lián)系實際,讓學生感受到了數(shù)學學科的價值,培養(yǎng)了學生的學習自主性,激發(fā)了學生的課堂參與度,鍛煉了學生學以致用的能力,從而取得了小學數(shù)學課堂的精彩綻放。

      二、合作學習,發(fā)揮學生課堂主體性

      目前受以生為本教育理念的影響,學生的課堂主體地位愈來愈受教師們的重視,所實施的教學策略的也在盡量激發(fā)學生的課堂主人翁意識?;诖?,在新課程改革的教育背景下,小學數(shù)學教師不如開展合作學習模式授課,為學生營造一個充滿民主的課堂環(huán)境,激發(fā)學生的課堂參與度,發(fā)揮學生的課堂主體性,從而實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂教學質量的目標。

      比如,以引導學生學習《用方向和距離描述物體的位置》這一節(jié)為例,首先,我將學生劃分成了學習小組,讓學生在具體的情境中合作回憶如何確定東西南北的位置,從而調動了學生的數(shù)學知識儲備。然后,我從數(shù)學與生活的密切聯(lián)系出發(fā),結合教材內容,導入現(xiàn)實情境,讓學生合作交流對北偏東(西)、南偏東(西)的理解,進而幫助學生懂得了如何描述物體的位置,在和諧的課堂氣氛下使學感受到了用方向和距離確定位置的科學性。最后,我引導學生歸納了學習內容,組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣,我通過開展合作學習,發(fā)揮了學生的課堂主體性,激發(fā)了學生的課堂參與度,培養(yǎng)了學生的識圖能力和表達能力,切實實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學質量的提升。

      三、導入問題,刺激學生探究積極性

      步入高年級階段,大部分學生愈來愈渴望得到探究問題后得以解決的愉悅體驗,所以問題教學法是具有現(xiàn)實意義的優(yōu)質策略。因此,作為一名小學數(shù)學教師,要善于導入符合學生認知的合理問題,刺激學生探究的積極性,促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展,完成優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的任務。

      比如,以引導學生學習《扇形統(tǒng)計圖》這一節(jié)為例,首先,我在課件上出示了我國陸地各種地形分布情況統(tǒng)計圖,對學生說道:“你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些部分量與總量之間的關系?”由此通過直觀圖導入問題,將學生的大腦思維活躍了起來。然后,我開始通過舊知對學生展開提問,使學生對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點有了更加深刻的認識,從而幫助學生了解了扇形統(tǒng)計圖的定義。之后,我要求學生根據(jù)不同的要求制作相應的統(tǒng)計圖,鍛煉了學生綜合運用三種統(tǒng)計圖的能力。最后,我引導學生梳理了學習內容,強調了學好統(tǒng)計學知識的重要意義,讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣,我通過導入問題,刺激了學生的探究積極性,使學生獲得了解決問題的愉悅感,發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力,提高了學生的解題水平,順利完成了小學數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

      綜上所述,學生參與度的激發(fā)有利于課堂教學效率的改善,推動教育教學趨勢的良性發(fā)展,是值得教師共同奮斗的目標?;诖耍鳛橐幻W數(shù)學教師,我們要不斷為學生的進步與發(fā)展著想,助力學生收獲數(shù)學知識與技能,使之情感、態(tài)度與價值觀得到良好的發(fā)展,實現(xiàn)提高學生綜合能力的終極目標。

      參考文獻:

      [1]張?zhí)煺?提高小學高段學生數(shù)學課堂參與率的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(34):124-125.

      [2]許媛媛,薛正斌.提高小學生參與數(shù)學課堂教學的研究[J].寧夏師范學院學報,2017,38(03):105-109.

      [3]殷曉紅.精心設計教學活動 提高學生參與度[J].中國教育技術裝備,2017(09):122-123.

      蘇州市敬文實驗小學校 張姝雯

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