初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

摘要：在素質(zhì)教育教學(xué)工作快速發(fā)展的形勢(shì)背景下，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)能力提出了更高的要求，學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下還要能夠提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)工作的主要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的全能型人才。本文就初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

前言：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的基本需要了，因此需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、數(shù)學(xué)的運(yùn)算和應(yīng)用能力等一種結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的整體能力。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，而且由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較枯燥乏味的，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生逐漸會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一種體現(xiàn)[1]。

1.2老師在教學(xué)方法不得當(dāng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師僅僅會(huì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，往往會(huì)以考試作為主要教學(xué)目的，并且會(huì)注重讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高，而且學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法僅僅能夠應(yīng)對(duì)一些題目，但是在題目變換以后卻不知道用何種方法解答，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維。

2初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1將學(xué)生作為教學(xué)主體打造數(shù)學(xué)課堂

為了能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么就需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，而且老師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，因此需要將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，能夠改變傳統(tǒng)的老師主動(dòng)地講，而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，建立平等的師生關(guān)系，要關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣就能夠逐漸地獲得學(xué)生的認(rèn)可和肯定，并且能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而有利于培養(yǎng)教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施[2]。

2.2圍繞教學(xué)工作豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要應(yīng)用多元化的教學(xué)模式圍繞教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容，并且還要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

比如可以應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中更加生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)內(nèi)容。另外還可以應(yīng)用分組教學(xué)模式、活動(dòng)阿囧學(xué)模式以及游戲教學(xué)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的探索意識(shí)和欲望，進(jìn)而不斷培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。

2.3重視教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法是很多的，而在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重視教學(xué)方法，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)應(yīng)用到處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中去，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)水平[3]。

例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)《角》的教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生滲透角的概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)猜一猜的教學(xué)情境，比如將各種圖形的教具準(zhǔn)備在一個(gè)袋子里面，讓血神通過(guò)手摸的方式猜出是什么圖形，并且要講出圖形具有什么特點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、三角形、正方形、菱形、圓形等，學(xué)生在觸摸后都能準(zhǔn)確說(shuō)出圖形的各種特點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生對(duì)角的概念有初步的認(rèn)識(shí);然后可以讓學(xué)生思考生活中的角，在對(duì)本概念有初步認(rèn)知后，在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)中，要注重讓學(xué)生掌握核心理論，比如數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，之后再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是掌握知識(shí)就足夠，而是需要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以，在對(duì)于角的教學(xué)匯總，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角進(jìn)行類比，并且自主分析類似概念的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)出數(shù)學(xué)思維 ，并且能夠自行構(gòu)建數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。結(jié)合以上信息，教師可以在黑板上畫(huà)出幾種圖形，讓學(xué)生通過(guò)掌握數(shù)學(xué)概念中角的核心詞句即角的頂點(diǎn)與兩條射線組成的邊，這樣學(xué)生可以輕松對(duì)黑板上的幾種圖形進(jìn)行判斷，并最終會(huì)回答正確。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵和重要的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和抽象思維能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴榮樹(shù).淺析培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心 素養(yǎng)的策略[J]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）

[2]張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的 培養(yǎng)途徑[J].才智，2017（33）

[3]毛曉琴.貼近生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)：談初中數(shù) 學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究： 華南師范大學(xué)版，2017（16）

揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué) 王俊