小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方法

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀是打開書籍的第一步，學(xué)會(huì)閱讀對(duì)攝取有用的信息至關(guān)重要。在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)性的階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，可以使其受益一生。然而現(xiàn)階段學(xué)生識(shí)字并不多，知識(shí)積累也不夠全面，因此教師需要用一定的方法幫助學(xué)生提高閱讀水平成長(zhǎng)進(jìn)步。本文將介紹幾種在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生閱讀水平提高提供一些指導(dǎo)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;提高水平;課外讀物;閱讀任務(wù);代入情感

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中格外重要的一個(gè)部分。學(xué)生可以通過閱讀獲取對(duì)自己有用的信息，學(xué)習(xí)作者文章中的精華。除此之外，經(jīng)常閱讀還可以提高學(xué)生的理解能力以及閱讀速度，同時(shí)為寫作積累詞匯與方法，提高寫作水平。如果學(xué)生具備了閱讀的習(xí)慣，那么他們?cè)谝院笠矔?huì)認(rèn)真地去閱讀，這是受益一生的習(xí)慣。因此教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，利用各種適合學(xué)生的教學(xué)方法致力于提高學(xué)生的閱讀水平。接下來將從三方面闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平的方法。

一、增加課外讀物

在小學(xué)階段，學(xué)生的課本上的內(nèi)容是較少，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，空閑時(shí)間較多。因此教師可以再額外添加一些課外讀物來幫助學(xué)生提高閱讀量。單單課本上的文章篇幅較短，對(duì)正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面想要進(jìn)步的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)提高學(xué)生閱讀水平也沒有明顯作用。而且老師在講課時(shí)也可能只是按照應(yīng)試教育來教學(xué)生背誦理解那些條條框框。若是能增加課外讀物，便可以充分利用學(xué)生的空余時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與閱讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面。

例如，在教授《守株待兔》時(shí)，這篇文章是一篇較短的寓言故事。教師便可以找類似的語(yǔ)言故事，在課上給同學(xué)們講授或是打印出來貼在教室里面，如《亡羊補(bǔ)牢》、《揠苗助長(zhǎng)》等等。這樣的話，學(xué)生便學(xué)習(xí)到了更多的寓言故事。若是教師有較多較全面的書籍，可以在教室后面設(shè)立一個(gè)小小的書架作為讀書角，隨著講課的內(nèi)容變化不斷擴(kuò)展和更新，如講到這篇文章時(shí)，便放一些成語(yǔ)故事或寓言故事。也可以讓學(xué)生把自己喜歡閱讀的課外書籍帶過來與同學(xué)們分享，相互分享有利于增加學(xué)生的閱讀。閱讀多了，積累也就多了，學(xué)生的水平便會(huì)循序漸進(jìn)地得到提高。

二、布置閱讀任務(wù)

小學(xué)學(xué)生具有一種愛玩的天性，其自制力較差，除了完成一些書面作業(yè)以外，空余時(shí)間不能很好地利用。所以教師有必要通過布置一些閱讀任務(wù)去驅(qū)動(dòng)他們完成，如今天閱讀某篇文章，并且寫下讀后感……在一開始以作業(yè)的形式去促使學(xué)生完成，也許學(xué)生一開始確實(shí)只是為了完成任務(wù)，但漸漸地，一天天的堅(jiān)持可以讓他們的閱讀水平一步一個(gè)腳印地提高，同時(shí)可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從被動(dòng)到主動(dòng)閱讀，這也剛剛好達(dá)到了布置任務(wù)的目的。

例如，在教授《古詩(shī)三首》時(shí)，教師在給學(xué)生講完三首古詩(shī)之后，可以讓他們?cè)偃フn外利用課外書或者發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，找三首類似的短的古詩(shī)并且進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和抄寫，寫上自己的讀后感，到第二天交給教師。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是三首古詩(shī)，而是六首古詩(shī)。后面教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)，然后把較優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)張貼在教室里面供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考和閱讀。每個(gè)同學(xué)找到的古詩(shī)可能不一樣，因此也可以鼓勵(lì)同學(xué)們將各自找到的古詩(shī)與身邊的同學(xué)相互分享，學(xué)生積累的故事更加多了。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的積累與層疊，學(xué)生的閱讀量和閱讀水平就會(huì)在不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短中得到一定的提高。

三、閱讀代入情感

要是只是為了完成閱讀任務(wù)而去閱讀，看文字走馬觀花，一目十行，這和沒有進(jìn)行閱讀的學(xué)生根本上沒有什么區(qū)別，因?yàn)殚喿x之后并沒有記住什么，所以這對(duì)提高閱讀水平的幫助也不大，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。因此想閱讀就要好好去閱讀，要代入情感地去閱讀，這是認(rèn)真閱讀的一種表現(xiàn)。有感情的閱讀，是深入地把自己代入到作者所寫的文章當(dāng)中，認(rèn)真去體會(huì)作者的感情，觸作者描繪的景生內(nèi)心的情，并且如身臨其境一般，便能體會(huì)到作者的心情以及一些寫法的用意或精妙之處，然后加以學(xué)習(xí)以提高閱讀水平。教師在布置學(xué)生的閱讀任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生標(biāo)注一下每一句閱讀時(shí)所帶的感情，是激動(dòng)是好奇或是開心。這些細(xì)節(jié)對(duì)提高閱讀水平都會(huì)有所幫助。

例如，在教授《火燒云》時(shí)，教學(xué)任務(wù)中也有寫到讓學(xué)生有感情地去閱讀，這就是閱讀代入情感的表現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去逐字逐句地去體會(huì)作者筆下的火燒云，以及作者字字句句的妙用之處。教師也可以從網(wǎng)上搜集一些火燒云的圖片或視頻，幫助學(xué)生更好地去理解和代入，從作者的文章中感受絢麗多彩與美妙無比的火燒云，感受大自然的壯美與神奇。當(dāng)作者描述到火燒云各種各樣的變換的形狀與金燦燦、紅彤彤、半紫半黃等等多樣的顏色時(shí)，學(xué)生的心里也可以跟著去感到驚奇與贊嘆。在感受完之后，也可以學(xué)習(xí)作者為了表達(dá)這種情感所運(yùn)用的一些修辭手法和表達(dá)方法，并且在以后自己的寫作中也舉一反三，如下次自己看到日出時(shí)應(yīng)該怎么樣去描繪那種壯美。代入感情的閱讀可以在學(xué)生腦海里面留下較深的軌跡，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，其實(shí)提高學(xué)生閱讀水平的方法還有很多很多。需要明確的是，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)習(xí)中的一個(gè)特別重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平不可或缺。先從思想上重視閱讀教育，而后可以在教學(xué)中不斷去搜尋、去發(fā)現(xiàn)更好的方法，之后不斷去實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，找到理想的途徑，把學(xué)生的閱讀水平提高到一個(gè)新的層次上來，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

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甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校 申鮮花