如何開展初中班主任德育教育工作

莫一珍

摘要：德育教育工作的開展是非常具有必要性的，對(duì)于新時(shí)代青少年思想和觀念的樹立具有積極的影響，能夠讓初中階段的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。并且初中階段的學(xué)生而言，在成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在個(gè)性發(fā)展和價(jià)值觀念的形成中都具有積極的影響。班主任如何開展德育教育工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有深刻的教育意義。因此在本文中筆者結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何開展德育教育工作，以促進(jìn)初中階段學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);德育教育;應(yīng)用策略;方式方法

1.引言

德育教育工作的開展在現(xiàn)代教育中逐漸占據(jù)重要的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更加偏向于學(xué)生文化成績(jī)的提升，沒有重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在這樣一種情境之下，學(xué)生難以在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期樹立正確的思想觀念，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響。教育工作者應(yīng)該將育人作為首要教學(xué)工作，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下健康積極地成長(zhǎng)。

2.現(xiàn)階段初中德育教育工作開展的問題所在

2.1初中階段學(xué)生性格特點(diǎn)的影響

初中階段的學(xué)生在思想意識(shí)上逐漸懵懂起來，許多學(xué)生具有個(gè)性，在學(xué)習(xí)和生活中都想要標(biāo)新立異，從而產(chǎn)生一種逆反心理，初中階段的學(xué)生有這樣一種叛逆期是非常常見的。但這樣的性格特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)存在消極的影響，學(xué)生在心態(tài)上應(yīng)該更加沉著一些，而不是以一種浮躁的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的情緒下，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有明顯的進(jìn)步和穩(wěn)定的成績(jī)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生過于標(biāo)新立異，而逐漸不聽從教師的意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大下降。

2.2教師德育教育意識(shí)的薄弱

初中階段對(duì)于學(xué)生而言面臨較大的升學(xué)壓力，在學(xué)校當(dāng)中教師更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，這個(gè)階段的教學(xué)方向也是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而德育教育工作的開展更加形式化。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，班主任在管理中更多將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過程中學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，在這樣一種情境之下，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力之下，在情緒上必然有很大的波動(dòng)，從而影響學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3教學(xué)形式和方式的單一

德育教育工作在開展的過程中，班主任的教學(xué)方式過于單一，其不僅會(huì)影響德育教育工作的開展的實(shí)效性，也會(huì)影響學(xué)生的積極性。班主任在開展德育教育工作的過程中更多是在班會(huì)時(shí)間中通過一些文本的閱讀，讓學(xué)生去了解德育知識(shí)，這樣的德育教育工作顯然是對(duì)學(xué)生沒有教育意義的，所以班主任在接下來的教學(xué)工作中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方式，以帶給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。

3.班主任如何強(qiáng)化德育教育工作

3.1在班級(jí)管理中滲透德育教育工作

在班級(jí)管理的過程中，班主任可以將德育教育工作進(jìn)行滲透。班級(jí)管理制度上應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化的，初中階段的學(xué)生應(yīng)該具有自主意識(shí)，并且在管理中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，從學(xué)生角度去思考問題，強(qiáng)制性的管理制度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展顯然是不利的。在管理中班主任應(yīng)該聽取學(xué)生的一些意見，從而不斷強(qiáng)化班級(jí)管理的質(zhì)量。

像是在班級(jí)管理中，班主任讓學(xué)生民主投票選擇的班委，班委是為班級(jí)服務(wù)的，所以學(xué)生的意見是非常關(guān)鍵的，并且的班委在任職的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生一種民主觀念，并且在這樣一種情境下，學(xué)生也會(huì)抱有一種自主意識(shí)，在課間自主保持課間紀(jì)律，保持個(gè)人衛(wèi)生。同時(shí)在管理中班級(jí)一些管理制度，學(xué)生都可以向班主任提出意見，像是在大課間必須盡心運(yùn)動(dòng)，部分學(xué)生想要去鞏固自己的知識(shí)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行決定，讓學(xué)生在班級(jí)中具有選擇的權(quán)力。

3.2個(gè)性化的管理方式

個(gè)性化的發(fā)展是非常具有必要性的，初中階段的學(xué)生都需要得到鍛煉和提升，許多學(xué)生在初中階段會(huì)有自己的興趣和愛好，班主任不能去阻止學(xué)生的發(fā)展，而是針對(duì)學(xué)生的想法和能力提出的自己的一些意見，以及做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。

像是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常優(yōu)異，學(xué)生喜歡去探究一些數(shù)學(xué)難題，班主任可以去鼓勵(lì)學(xué)生去探究和應(yīng)用，但是在這個(gè)過程中班主任可以讓學(xué)生了解到自己應(yīng)該做好一些基本的任務(wù)，不能將數(shù)學(xué)研究難題時(shí)間去影響別的學(xué)科學(xué)習(xí)。興趣的發(fā)展應(yīng)該在更大的平臺(tái)之上，而平臺(tái)的選擇需要學(xué)生均衡的成績(jī)來實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生能夠正確地去發(fā)展自己的興趣愛好。又或者部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較出色，班主任對(duì)其要求應(yīng)該更加嚴(yán)格一些，防止這部分學(xué)生沾沾自喜，而在原有的成績(jī)上原地踏步，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，學(xué)生應(yīng)該銳意進(jìn)取，努力發(fā)展和提升自我。

3.3強(qiáng)化班會(huì)的質(zhì)量，開展辯論活動(dòng)

在班會(huì)當(dāng)中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在互動(dòng)中去感悟德育知識(shí)。班主任可以圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生展開辯論。像是針對(duì)的九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生探究一下“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇中會(huì)了解到這個(gè)觀點(diǎn)，而這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的影響也是比較大的。在辯論中學(xué)生需要以自己的想法進(jìn)行表述，讓學(xué)生在辯論中有深刻的感受。最后班主任對(duì)辯論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到讀書對(duì)于自己的意義是什么，學(xué)生目前學(xué)習(xí)壓力大可以理解，但是為了今后的成長(zhǎng)，這些成長(zhǎng)中的通過，都是為了自己人生蛻變做的鋪墊而已，讓學(xué)生樹立一種正確的思想觀念，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的作用。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對(duì)于班主任的德育教育工作進(jìn)行探究，良好的思想道德品質(zhì)對(duì)于青少年的發(fā)展具有深刻的意義。在班級(jí)中班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中滲透德育教育工作，其次實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，最后通過強(qiáng)化班會(huì)質(zhì)量，通過辯論的方式，樹立學(xué)生正確的思想觀念。

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