開展體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展

李亞輝

摘要：我們根據(jù)小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，促使小班幼兒理解語言，養(yǎng)成語言表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高語言表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn);小班幼兒;語言發(fā)展;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-242

新時(shí)期，小班幼兒語言教育不是單純傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)的興趣，使他們?cè)谡Z言交往實(shí)踐中習(xí)得語言。為此，我們使用了體驗(yàn)式教學(xué)的方式，最終有效提升了幼兒的語言表達(dá)能力。對(duì)此本文結(jié)合教育實(shí)踐，進(jìn)行分析與探討，提出具有可行性的操作策略，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

在小班幼兒語言教育中，為了對(duì)小朋友進(jìn)行語言啟蒙教育，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的興趣，使他們樂于開口講話，我們嘗試從他們的興趣出發(fā)，開展語言教學(xué)，提高他們的語言表達(dá)能力。

例如，在《誰咬了我的大餅》的語言活動(dòng)中，我們使用了體驗(yàn)式教學(xué)的方式，讓幼兒邊說邊演。一方面，這樣的形式符合小班幼兒直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)，另一方面，故事中憨態(tài)可掬的小豬的形象，也深受幼兒的喜愛，所以我們從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們扮演小豬的角色，在角色的扮演過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)幼兒自主探究。比如：“大家好，我是小豬，我特別喜歡吃大餅，你們喜歡吃大餅嗎？喜歡吃什么口味的大餅?zāi)?？”由于小班幼兒?duì)食物特別感興趣，因此很快他們都紛紛討論起來，有的說：“我吃過檸檬味的大餅?！庇械恼f：“我吃過草莓味的大餅。”有的說：“我吃過西瓜味兒的大餅?！薄瓰榱诉M(jìn)一步引發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們?cè)谥苯痈兄陀H身體驗(yàn)中習(xí)得語言，于是教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“哇，你們吃過這么多口味不同的大餅呀，現(xiàn)在請(qǐng)你們也幫我做一塊你們最喜歡的口味的大餅吧?！贝藭r(shí)，教師也可以為幼兒提供一些食物材料，引導(dǎo)幼兒制作大餅，并且在幼兒制作的過程中，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言表達(dá)。比如：“你打算給大餅加點(diǎn)什么材料呢？”由于游戲的氛圍比較寬松，即使是那些不愿意與小伙伴進(jìn)行互動(dòng)的幼兒，也有了想表達(dá)的欲望，他們一個(gè)接一個(gè)地說著：“我想給大餅加點(diǎn)西瓜醬。”“我想給大餅加點(diǎn)草莓醬。”由此可見，我們?cè)谛“嘤變赫Z言教育中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由、溫馨、寬松的趣味性語言交往環(huán)境，使他們?cè)谶\(yùn)用語言的過程中，習(xí)得語言技能，而創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)情境，突出了故事的趣味性，讓幼兒通過扮演一定的角色，有效調(diào)動(dòng)了他們的表達(dá)興趣，同時(shí)在活動(dòng)中，他們還能夠動(dòng)手操作，在邊說邊演中，獲得了豐富的體驗(yàn)，積累了感性的經(jīng)驗(yàn)，有利于他們發(fā)揮想象，進(jìn)行更加主動(dòng)地進(jìn)行有效的表達(dá)。

（二）加強(qiáng)師幼互動(dòng)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

新時(shí)期的幼兒教育特別提倡體驗(yàn)式教育，在幼兒親身體驗(yàn)的過程中要與環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)。其中人是環(huán)境中的重要因素之一，教師需要與幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)，也拓寬幼兒語言表達(dá)的渠道。同時(shí)通過教師的指導(dǎo)，也有利于提高幼兒的語言表達(dá)水平。

例如，在“誰咬了我的大餅”的體驗(yàn)活動(dòng)中，根據(jù)故事的情節(jié)，教師可以扮演小豬這個(gè)角色，讓幼兒扮演小鳥、狐貍等。如教師在扮演角色的過程中中這樣引導(dǎo)：當(dāng)小豬做了一張大餅，累的睡著了，醒來發(fā)現(xiàn)大餅不知被什么東西咬了一口，于是他就去問小鳥、還問了狐貍……在這個(gè)過程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的牙印產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師可以以這個(gè)為切入點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物來判斷牙印，并進(jìn)行相關(guān)的語言互動(dòng)，此時(shí)會(huì)運(yùn)用故事中所學(xué)習(xí)的語言。此外教師還可以引導(dǎo)幼兒利用牙印來猜動(dòng)物，這雖然具有一定的難度，但是卻能發(fā)揮幼兒的想象力，促使他們調(diào)動(dòng)已有的語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，通過大家的共同描述，很快就猜出了是哪個(gè)小動(dòng)物?？傊诨顒?dòng)中教師扮演故事中的某個(gè)角色，利用主人公的口吻參與到幼兒語言表達(dá)的整個(gè)過程當(dāng)中去，有利于師幼之間進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，而在師幼互動(dòng)的過程中，教師也讓幼兒按一定的角色進(jìn)行語言表達(dá)。由于教師尋找的切入點(diǎn)幼兒非常感興趣，因此有利于幼兒大膽表述。在每一輪的互動(dòng)中，幼兒都能夠調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新的體驗(yàn)。同時(shí)，由于教師提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感。

三、創(chuàng)設(shè)表演的游戲情境，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣

在小班體驗(yàn)式教學(xué)中，我們充分發(fā)揮幼兒喜歡模仿的心理，讓他們對(duì)故事中的角色的動(dòng)作進(jìn)行模仿。在這樣的活動(dòng)中，孩子們既是在游戲也是在表演，從而自然而然的進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)不同的角色的心理變化，及喜怒哀樂。由于故事的表現(xiàn)力很強(qiáng)，因此在幼兒進(jìn)入角色以后便會(huì)在故事情節(jié)的帶領(lǐng)下，有聲有色地表演，他們?cè)诮巧７轮袝?huì)接近于更加真實(shí)的感受。

例如，在講述《會(huì)長樹的魚》這個(gè)故事時(shí)，教師邊講述邊帶領(lǐng)孩子們一起做動(dòng)作，比如講到“只要對(duì)著大樹鞠100個(gè)躬，明天樹上就能長出魚來，伙伴們快來跟我一起鞠躬吧”時(shí)，教師帶領(lǐng)大家一起鞠躬，接下來教師講到“唉呀，誰來扶我”、時(shí)，孩子們雖都爭先恐后地來扶住自己的老師，此時(shí)有的幼兒提出問題，老師什么叫“頭昏眼花”。在體驗(yàn)式活動(dòng)中，孩子們直觀地看到了老師的表現(xiàn)，于是教師讓他們說一說自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)說：“頭昏眼花就是很暈?！庇械挠變簳?huì)說：“頭昏眼花就是眼睛很花，看不清了，快要摔倒了?！庇谑墙處熢诤⒆觽兝斫獾幕A(chǔ)上讓他們來演一演。在這個(gè)過程中，幼兒通過表演的方式既體驗(yàn)到了游戲的樂趣，同時(shí)還能理解故事的內(nèi)容和一些詞語的意思，有效提高了語言活動(dòng)的質(zhì)量。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，幼兒有機(jī)會(huì)邊說邊演，從而通過直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，來獲得語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使自己能夠清楚地表達(dá)自己的想法與感受，形成大膽表達(dá)的品質(zhì)，最終提升語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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（陜西省商洛市洛南縣幼兒園）