侯麗麗

摘要：在初中的歷史教學過程中，教師應該充分借助史料展開有效教學，讓學生能夠將所學的知識進行多元化的實際應用，展開各種各樣的學習活動，全面提高課堂教學的效率，激發(fā)學生探尋歷史知識的欲望，實現(xiàn)他們對歷史知識的有效構建。文章基于此點，對初中歷史教學中史料的有效運用進行了探究。

關鍵詞：初中歷史;史料教學;有效運用

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-189

新課改背景下，初中歷史教學更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，要引導學生借助相關知識實現(xiàn)對知識的充分、合理、綜合運用。所以教師就可以借助史料輔助課堂教學，豐富課堂教學內容，讓學生能夠挖掘歷史的相關知識內容，構建更加高效的歷史課堂，史料不僅能夠擴展學生們的歷史知識，還能夠讓學生們根據史料來確定歷史知識的真實性，讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，在史料的輔助教學下，學生們對于知識點的理解也更加充分，對于知識點的掌握也能夠更加透徹。

1、借助史料豐富課堂教學內容

在初中的歷史教學中，教師應該充分借助史料豐富課堂教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富教學方式，構建一個更加高效的歷史課堂。對此，教師就應該結合歷史教學內容，選擇史料，激發(fā)歷史學習興趣，讓學生能夠保持學習的動力，以此構建一個更加高效的歷史課堂。

以人教版初中歷史課本教材為例，教師在教學《中國早期人類的代表——北京人》時，整個課堂教學的目標就是要讓學生掌握“北京人”、“元謀人”以及“山頂洞人”的相關知識，能夠了解他們的生活差異，提高他們對這一系列知識的探究和理解。所以在具體的歷史教學中，教師可以給學生展示相關的歷史史料，豐富學生的課堂學習內容。對此，教師可以借助多媒體給學生展示北京人的古猿頭像、面部還原圖像，以及考古的時候，考古人員發(fā)現(xiàn)的燃盡的火堆，以此就可以輔助學生理解那個時候北京人已經有了用火的生活習慣。為了加深學生的理解，教師還可以將北京人的頭骨與現(xiàn)代人的頭骨相比較，讓學生討論分析，最后掌握遠古人類的一個變化過程，進而實現(xiàn)他們對這一系列知識的掌握，強化歷史學習效能。

2、分析史料提高課堂教學質量

史料可以佐證一系列的史實，也可以得出一系列的結論。所以教師應該借助史料讓學生進行分析和探究，強化他們的分析能力，讓他們能夠具備批判性、客觀的思維去學習歷史知識，這也是歷史核心素養(yǎng)必備的一項能力。并且學生通過分析，能夠對這些歷史知識有更加客觀、公正的認知，逐漸完善自身的知識體系，以此提高他們的課堂教學質量和教學效率，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

以人教版初中歷史課本教材為例，教師在教學《清朝君主專制的強化》時，需要學生深入探究教材，全面了解清朝君主制的主要內容，加深自己的理解和探索。所以教師就可以搜集與“軍機處”、“文字獄”相關的歷史史料，讓學生對這些史料進行深刻地探究和分析，能夠借助自己的理解和判斷，對這一節(jié)知識點進行深刻的辨析。在此基礎上，教師還可以加入其他朝代的一些史料，讓學生進行對比分析：各個朝代的君主，他們的專制方式和措施是什么樣的？這樣就能夠讓學生在分析活動中，強化自己的理解，展開歸納和總結，進而深化對這一系列知識的理解，提高課堂教學的效果。

3、借助史料創(chuàng)設課堂教學情境

要想提高學生的課堂學習效率，就一定不能忽視課堂教學情境的創(chuàng)設，要借助情境，發(fā)散學生的意識，調動他們的能動性，讓他們能夠全身心地投入于歷史活動中，參與知識形成的過程，創(chuàng)造性地認知相關歷史知識，實現(xiàn)自身對歷史學科的深度探析。

以人教版初中歷史課本教材為例，教師在教學《辛亥革命》時，這一節(jié)知識點所涉及的內容是比較多的，也是比較繁雜的。所以學生理解起來是有一定難度的。那么教師在實際的教學中，就可以引入與“辛亥革命”相關的史料，讓學生結合這些史料進行分析和總結。比如，教師可以引入孫中山為黃花崗起義人士撰寫的稿文《祭黃花崗七十二烈士文》中的相關片段，也可以借助視頻，給學生展示林覺民的《與妻書》音頻，讓這些多元化的史料充分刺激學生的視聽感官，讓他們能夠在教師的引導下，進入到相關的情境中。比如在看到《祭黃花崗七十二烈士文》的相關片段時，學生就能夠聯(lián)想到自己身處這一時代，身陷囹圄，有舍身取義之士為了和平犧牲了自己的生命，豈不痛心疾首？在聽到《與妻書》音頻的時候，也能夠感受到林覺民先生在絕筆信中對妻子的深情，對祖國深沉的愛，讓學生更加深刻地感受那個年代的悲歡離合，更加深刻的體會到祖國沒有獨立強大，個人就不能得到真正的幸福。所以教師一定要結合這些史料，創(chuàng)設相關的情境，深層地分析這一知識點，讓學生在情境中深化自己的認知和理解，能夠產生情感的共鳴，獲得深切的情感體驗，進而提高課堂教學的效果與質量。

4、結語

綜上所述，在初中的歷史教學中，教師一定不能忽視史料的運用。要借助史料豐富課堂教學內容，輔助學生理解歷史知識。要引導學生分析史料，創(chuàng)新他們對歷史知識的理解。要借助史料創(chuàng)設相關的歷史教學情境，讓學生身臨其境，獲得深刻的感知和體驗，真正意義上地明白各種歷史事件產生的價值和歷史意義，提高課堂教學的效率，進而實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻

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