楊麗芝

摘要：綜合素質(zhì)人才緊缺的當今社會，高中歷史學科也要重視全面培育資優(yōu)生，以歷史教材為主，以歷史學習科學方法的傳遞為主，為學生歷史學探索能力以及邏輯分析能力奠定基礎，立志于培養(yǎng)出大量的歷史學科資優(yōu)生，能夠為社會盡自己微薄的力量。

關鍵詞：資優(yōu)生;歷史;培養(yǎng)

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-328

資優(yōu)生就應該是在高中歷史學習之中指有很高學習天賦的學生，這些學生本身學習能力、領悟能力都會很強，同樣也喜歡更多豐富的歷史知識形成學科探索的拓展。高中歷史學科教學資優(yōu)生的培養(yǎng)主要包括兩方面：一是要培養(yǎng)現(xiàn)有資優(yōu)生，確保這部分學生的學習能力在課堂上有足夠的拓展空間， 二是要培養(yǎng)所有學生，盡快向著資優(yōu)生的方向前進，具體做法就是要了解班級內(nèi)資優(yōu)生的學習方式、方法、路徑等，鼓勵學生能夠擁有與資優(yōu)生一樣的學習方法和良好習慣。

1強化歷史學科的探究與刻苦

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要強化歷史學科的探究性與學習的刻苦性，其主要方式就是要讓資優(yōu)生明白歷史學習必須要有探究精神，與刻苦學習的毅力。隨著教育對象情況的改變，傳統(tǒng)的教育理念也不再適用于當前學生的成長發(fā)展需要了，如今的高中生他們聰慧，對歷史學問題往往也有自己的看法，但是他們的這種看法很容易被一些思想所引導，所以教師要鼓勵學生立足真實的歷史學探究精神，隨時確保用真實的歷史資料來驗證，用探究精神來面對歷史學。其次，如今的高中生雖然聰明，但是他們不愿意付出更多的辛苦，即使是資優(yōu)生也是如此，所以教師要重點培育資優(yōu)生自主探索精神的同時，也要考慮到要培養(yǎng)學生刻苦學習的毅力，著力打造具有自主性、創(chuàng)新性、刻苦性的資優(yōu)生。具體做法就要讓學生有學習的超前意識，在進行新授課之前，要求學生都能夠聯(lián)系所學知識，進行廣泛的歷史資料、歷史見解的收集和整理，能夠有學習的超前意識，對學習知識要有超前的意識，對知識點進行超前學習，培養(yǎng)自己的自學能力，對知識進行梳理的能力，勤于思考，養(yǎng)成自主學習的習慣。從教師的角度來講，教師要多設立一些專題學習活動，這樣學就會進行專題的學習，在專題內(nèi)容下進行多種歷史資料的融合性探索學習，進行自我的突破。

2培育資優(yōu)生的合作探索意識

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要重視在課堂上培養(yǎng)學生的合作能力，培育資優(yōu)生的合作探索意識。高中教學一直強調(diào)合作學習，資優(yōu)生的培養(yǎng)更是要強調(diào)合作學習的重要性，教師要隨時發(fā)布一些重要的歷史學課題，讓學生能夠借助課題活動來進行自主學習。例如：《新中國初期的外交》的教學過程中， 教學的重點是讓學生理解新中國時期獨立自主的和平外交方針、日內(nèi)瓦 會議、萬隆會議、中蘇建交及求同存異的基本外交理念等內(nèi)容。為了實現(xiàn)這個教學目標，教師組織了歷史課題的合作學習內(nèi)容，讓學生圍繞“萬隆精神與新中國外交”展開相關的合作探索，完成課題內(nèi)需要展示的萬隆回憶精神、新中國外交與如今中國外交精神的延續(xù)與拓展等內(nèi)容。要實現(xiàn)這些內(nèi)容的探索，一個人的力量不可能短期內(nèi)完成，所以學生要結合課堂上所學整理萬隆會議精神，然后自從萬隆會議精神出發(fā)，分工去整理其他幾次重要外交的精神延續(xù)。最后，中國文化傳承的角度來分析外交精神的關鍵所在。這樣小組合作下，有不同線路的分工，資優(yōu)生也可以發(fā)揮所長，將所有的資料內(nèi)容進行整理與歸納，其組織能力和歷史材料的分析歸納能力得到凸顯了。其他同學也會在資優(yōu)生身上學習到如何更好地進行歷史學內(nèi)容的拓展與分析。另外，基于合作教學的模式，教師還可以開創(chuàng)學生講課的教學模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強歷史資優(yōu)生自主合作學習能力的提升，從而實現(xiàn)學生知識掌握能力的提升?？傊?，在高中教育體制改革不斷深入的背景下，資優(yōu)生合作能力的培育至關重要，必須要強調(diào)互動學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學生學習知識能力訓練的互相補充，全面落實資優(yōu)生培育目標。

3培育學生自主探索歷史網(wǎng)絡

高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)要通過多種教育手段來培育學生自主探索歷史知識網(wǎng)絡，形成清晰的網(wǎng)絡化知識建構體系。首先，資優(yōu)生他們對于信息的綜合處理能力普遍較強，所以教師要重視讓同學們自主探索歷史知識點，形成結構網(wǎng)絡體系。這樣學生有了清晰的知識網(wǎng)絡，他們才會對新的知識有好的接受能力，有利于學生更好地整合歷史觀點。具體做法可以嘗試繪制思維導圖，形成對整個單元內(nèi)知識點的全面管理與控制。這樣也能夠避免出現(xiàn)固定的思維，避免出現(xiàn)應變能力的降低，例如：《中國早期政治制度的特點》這個內(nèi)容就可以設立“秦以前歷史事件的總結”的相關課題，對秦朝之前的相關歷史事件，用自己喜歡的線索整理起來。有的同學設置了三張不同的思維導圖，分別探索秦以前的重大戰(zhàn)役、秦以前的變法運動及影響、秦以前的重大歷史變革等。在這樣的自主探索下，學生對歷史網(wǎng)絡線索有了更為清晰地認識，借助教材的教學內(nèi)容，讓所學的知識點變得更為寬泛，自然能夠更為全面地理解歷史知識，同時又在思維導圖設立的過程中能夠形成內(nèi)心的歷史結構網(wǎng)絡。其次，教師要重視利用信息技術來促使資優(yōu)生更快地形成知識網(wǎng)絡體系。因為作為培養(yǎng)高中生歷史學科核心素養(yǎng)的重要場所，課堂是關系到高中歷史教學成敗的重中之重，充分利用現(xiàn)代化教學工具和手段，深入挖掘?qū)W生的學習潛能，是保障高中歷史課堂教學質(zhì)量，切實提升學生核心素養(yǎng)的必由途徑。教師借助信息技術隨時在課堂講解的過程中，就制作完成了思路圖，資優(yōu)生自然就能夠更好地形成這種網(wǎng)絡化學習的整理能力，在這樣的教師帶動，學生跟隨的模式下，資優(yōu)生培育效果也就更為理想。所以高中歷史資優(yōu)生必須具備自主探索歷史網(wǎng)絡知識體系的能力，形成初步的研究性學習能力。

綜上所述，新課程改革的推進過程，高中歷史學科資優(yōu)生的培養(yǎng)也至關重要，必須要立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育之發(fā)展核心，改變傳統(tǒng)教學模式，重視考察資優(yōu)生的學習形式與路徑，能夠培育學生課題化學習、創(chuàng)新化學習的能力，將研究性學習素質(zhì)深植于學生心中，也讓高中歷史課堂形成高效化模式。

參考文獻

[1]論核心素養(yǎng)下的高中歷史探究性學習[J]. 鄭傳龍，陳炳華.? 廣西教育學院學報. 2020（01）.

[2]高中歷史對科學優(yōu)生培養(yǎng)的問題與對策[J]. 孫守芹.? 中國新通信. 2020（07）.

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