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      淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

      2021-09-10 17:24:48周興華
      啟迪·上 2021年3期
      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      周興華

      摘要:在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用,在新課改的教學(xué)指導(dǎo)下,圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),立足學(xué)生的真實(shí)學(xué)情,利用多元豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,幫助不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生取得長(zhǎng)足的發(fā)展。因此,本文將結(jié)合自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),深入的探討如何優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),希望能夠?yàn)閺V大一線的數(shù)學(xué)教師提供些許教學(xué)上的幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要取得良好的教學(xué)效果,教師就需要重視課堂教學(xué)中的各種教學(xué)手段使用與研究,其中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中非常重要的教學(xué)手段。這就需要教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的使用多元化的課堂評(píng)價(jià),同時(shí)將教師的對(duì)于學(xué)生的關(guān)注與情感進(jìn)行有效的融合,從而利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)造出良好積極的課堂教學(xué)氛圍,進(jìn)而可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生逐步樹立起自身在教學(xué)中的主體,從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的效果。

      一、實(shí)施針對(duì)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

      小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師需要重視對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕淘u(píng)價(jià)。這是由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí),涉及到大量的抽象枯燥的概念與理論,造成學(xué)生在理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候從在一定程度的困難,需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的差異性,使用具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)了學(xué)生與教師的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生積極勇敢的表達(dá)自身面對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考與想法,從而充分釋放出學(xué)生的恐懼心理,提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,也讓教師更加全面的了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情。

      例如,教師在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的意義》的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候,學(xué)生在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)其中單位“1”等數(shù)學(xué)概念的理解與掌握存在一定程度的差異性。這時(shí)教師就可以針對(duì)學(xué)生的這種不同教學(xué)表現(xiàn),在結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn),教師實(shí)施具有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足與問題,然后在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并且有效的指引出明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。進(jìn)而教師可以激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí),高效推進(jìn)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

      二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體要多元化

      在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一般都是教師,教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),結(jié)合當(dāng)前教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。但是在當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)施之后教學(xué)背景后,教師需要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,實(shí)施以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)理念,從教學(xué)評(píng)價(jià)的主體多元化,從而給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自主性,利用多元化的主體評(píng)價(jià)方式,積極引導(dǎo)不同的主體發(fā)表對(duì)于具體課堂教學(xué)內(nèi)容與模式的教學(xué)評(píng)價(jià),不僅可以提供出更廣泛視角的下的教學(xué)觀察,而且可以集思廣益提出更好的教學(xué)指導(dǎo)方案與意見。

      例如,教師在向?qū)W生教授《簡(jiǎn)便運(yùn)算》的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的時(shí)候,這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到非常多的運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)以及簡(jiǎn)便運(yùn)算的技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的簡(jiǎn)便運(yùn)算的知識(shí)的時(shí)候,教師就可以嘗試?yán)枚嘣黧w的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。如,教師就可以引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等形式豐富、主體多元的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師自身的積極性,為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)多方協(xié)同的教學(xué)環(huán)境,從而幫助學(xué)生可以更加清新的認(rèn)識(shí)到自身,同時(shí)在評(píng)價(jià)的過程中,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性,明確自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方向。

      三、捕捉良好的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

      教師要想發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最大限度的作用,就需要重視對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的選擇與捕捉,這都需要教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的全面把控,以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理與情緒變化的充分研究,從而可以在課堂教學(xué)的過程中,捕捉到良好的課堂教學(xué)時(shí)機(jī),進(jìn)而教師自身的專業(yè)素質(zhì),提出客觀、科學(xué)、真誠(chéng)且具有鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià),不僅有效的提升了學(xué)生對(duì)于教師的信任,而且還同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這種教學(xué)評(píng)價(jià)的良機(jī)的把握,使得教學(xué)評(píng)價(jià)的行為可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

      例如,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí),這一部分是本單元分?jǐn)?shù)的教學(xué)中的重難點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)的過程中起到承上啟下的教學(xué)作用。因此教師需要重視學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí),需要學(xué)生能夠完全熟練地掌握。因此教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際血清的差異性以及其他綜合方面的考量,優(yōu)化自身的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理與情緒之間的變化,捕捉到良好的教學(xué)時(shí)機(jī),進(jìn)而針對(duì)學(xué)生實(shí)施最佳的教學(xué)評(píng)價(jià),從而取得絕佳的教學(xué)效果,同時(shí)也保護(hù)學(xué)生的敏感的自尊心。

      綜上所訴,教師在課堂教學(xué)普遍使用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,這就需要教師在日常的教學(xué)中,充分的掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情、學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)心理等綜合的實(shí)際情況,從而在教學(xué)的過程中實(shí)施具有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),以及多元化主體的評(píng)價(jià)反式等多種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)策略,從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與理解能力,幫助學(xué)生樹立了正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),inert提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊勇.基于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革[J].家長(zhǎng),2019,000(016):P.138-139.

      [2]胡瑾.如何看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育,2017,592(10):97-98.

      [3]謝清霖,鄭璘玲.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)命題探索——以莆田市小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容為例[J].新教師,2018,000(006):46-47.

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