高職數(shù)學(xué)課程智慧課堂的教學(xué)模式構(gòu)建方法研究

樊波　肖渝　劉明

摘要：高職數(shù)學(xué)在高職教育中非常重要，是理工科的必學(xué)科目，也是大部分文科專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的重要課程。但由于高職數(shù)學(xué)具備很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的能力思維要求比較高，以至于許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)都感覺(jué)十分吃力。所以為了提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，著重為學(xué)生構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，這就能弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。鑒于此，本篇文章將研究高職數(shù)學(xué)課程中智慧課堂的教學(xué)模式構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建方法

所謂智慧課堂就是利用云計(jì)算和虛擬化的聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析建成的一種全新的課堂教學(xué)模式[1]。它可以借助網(wǎng)絡(luò)的特性實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，能夠利用信息分析大數(shù)據(jù)為教師整合優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其手段提供重要的參考依據(jù)，還可以借助豐富的表現(xiàn)形式來(lái)改善師生之間的關(guān)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)。故而，教師就需要充分利用智慧課堂的優(yōu)勢(shì)特征，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并利用智慧課堂及時(shí)評(píng)價(jià)反饋教學(xué)過(guò)程。

一、高職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職數(shù)學(xué)是在高職教育中普及率最廣的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)，其重要性不言而喻。它可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，還可以讓學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)科目知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。但目前許多高職數(shù)學(xué)教師由于采取的教學(xué)模式不恰當(dāng)，不太重視師生之間的有效互動(dòng)，也沒(méi)有在課堂中凸顯出學(xué)生的主體作用，致使高職學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教師，這都降低了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。所以數(shù)學(xué)教師要明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的不足，要及時(shí)加強(qiáng)信息反饋，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建高效的智慧課堂。

二、高職數(shù)學(xué)課程智慧課堂的教學(xué)模式構(gòu)建方法

（一）明確高職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的建成條件

教師要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，就要明確智慧課堂的構(gòu)成條件。從上文分析可以看出智慧課堂的主要核心在于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此教師要為學(xué)生構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂，高職院校就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)信息化，要及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，積極構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，這樣才能為構(gòu)建智慧教學(xué)提供實(shí)現(xiàn)條件。除此之外，高職院校還需要強(qiáng)化聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，要為教職員工及其學(xué)生提供豐富的多媒體教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與資源的優(yōu)化。具體可表現(xiàn)為：為教師提供優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，比如視頻PPT;或是給全校師生建成資源共享平臺(tái)，讓教師和學(xué)生可以在平臺(tái)中發(fā)表自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑惑。另外，要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中建成智慧課堂，高職院校還需要提供終端設(shè)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)密集化，立體化。比如高職院?？梢栽诿恳粋€(gè)教室里都配備上多媒體投影設(shè)備，讓教師在講述高職數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)操作，收集相關(guān)資料;學(xué)校也可以大力開(kāi)放的機(jī)房，讓學(xué)生在機(jī)房?jī)?nèi)上課時(shí)，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)自主利用電腦查詢(xún)資料，下載相關(guān)文獻(xiàn)，亦或是能利用對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)模擬軟件構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）優(yōu)化高職學(xué)校數(shù)學(xué)智慧課堂“二六三”流程

智慧課堂自提出以來(lái)，就得到了廣大教師和其他教育研究者的青睞。隨著人們對(duì)智慧課堂的了解越來(lái)越深入，智慧課堂的教學(xué)模式及其流程也在逐漸優(yōu)化完善，其中最為著名的就是智慧課堂“二六三”流程[2]。

其中的二代表課前準(zhǔn)備的兩大重要環(huán)節(jié)。一是高職數(shù)學(xué)教師要提前準(zhǔn)備好要講述的數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息資料;二是數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高職學(xué)生的具體學(xué)情，為學(xué)生量身打造個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案?？傮w來(lái)說(shuō)，就是高職數(shù)學(xué)教師要重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提前備課。

而其中的六則代表在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中的六大重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該重視優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)會(huì)利用富有趣味的、能夠抓住學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生興趣的圖片或視頻及游戲等形式來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，而后則要重視為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，用多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主描述講解時(shí)，能夠鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力及其邏輯思維能力，同時(shí)也可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，能為后續(xù)優(yōu)化教學(xué)做鋪墊。隨后，教師要學(xué)會(huì)拋磚引玉，要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。在這個(gè)過(guò)程，教師只需要點(diǎn)到即止，不需要將所有內(nèi)容全面描述清楚。最后，教師則可以利用隨堂測(cè)試和綜合訓(xùn)練的方式來(lái)鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后的三則代表課后鞏固的三個(gè)環(huán)節(jié)。“溫故而知新，可以為師矣?！本兔鞔_指出了復(fù)習(xí)鞏固的重要性。教師可以借助信息技術(shù)檢測(cè)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要建成高職數(shù)學(xué)智慧課堂，高職數(shù)學(xué)教師就需要了解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，高職院校也需要加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度和信息設(shè)備的支持力度，要為教師提供豐富的硬件支持。這樣高職數(shù)學(xué)教師才可以利用多樣化的現(xiàn)代信息設(shè)備去解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，真正建成智慧課堂，真正發(fā)揮出智慧課堂的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)紅艷.智慧教育視野下五年制高職數(shù)學(xué)課堂模式研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（07）：62.

[2]蘇丹丹.互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（12）：53-55.

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