演示法教學在初中數(shù)學教學中的重要性

林定國

摘要：初中數(shù)學作為一種理科，有一些抽象的概念需要學生進行理解。教師針對初中數(shù)學的教學時，需要采用適當?shù)慕虒W方法來幫助學生深化和理解相關(guān)的抽象概念。很多學生在學習數(shù)學的時候會面臨各種困難和問題，大部分學生在遇到這種情況的時候，會選擇向老師進行請教和尋求幫助。由此可見，教師在學生心目中的地位是非常重要的，并且學生認為老師的行為和言行是自己的標桿。很多學生心目中的榜樣就是自己的教師，因此，廣大教師應(yīng)該更加注意這種模范性的作用，在課堂上通過演示法來幫助學生解決一些學習上的困難。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;模范作用;學習榜樣;課堂效率;演示法教學

演示教學法是眾多教學法之中的一個在眾多教學法之中，每一種教學法都有自己特別適用的學科例如任務(wù)型教學就格外適用于外語教學之中，而演示教學法則非常適用于理科實驗，或者是數(shù)學教學之中。這種演示教學法可以讓教師通過在黑板以及多媒體設(shè)備上進行板書和示范，從而幫助學生進行理解，甚至可以讓學生通過模仿教師的解題思路來拓寬自己的解題思路。本文將從以下三個方面著重分析任務(wù)教學法在初中數(shù)學教學之中的獨特作用。

一、提高課堂效率

對于初中的學生來說，剛上初中的學生將會面臨很多不一樣的選擇和困難，初中的教學和學習更加的緊張，并且教學的內(nèi)容更加的豐富。很多學生在上初一的時候并不能完全適應(yīng)初中的教學方式和節(jié)奏。在這種情況下，教師的作用就格外的凸顯。為了能幫助初中的學生盡快的適應(yīng)學習生活，并且能夠把握學習的節(jié)奏，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭模范作用，將教師自己樹立為學生心目中的榜樣，并讓學生能夠在課堂上更快的吸收所學知識。教師在教學中使用演示法，可以讓學生盡快的掌握較難理解的公式和內(nèi)容，以此來提高課堂的效率，留出更多的時間讓教師幫助學生進行鞏固。

例如，在學習“一元一次方程”這一章節(jié)的時候，本章學習的重點就是能夠通過實際生活中的運用，來讓學生摸索到一元一次方程的規(guī)律和特點。本章學習的內(nèi)容并不是非常的困難，對于大部分學生來說，他們都可以通過上課的專注聽講來理解并運用所學的知識。能夠提高課堂的效率，讓所有的學生能夠在課堂上不僅學習到新的知識，并且能夠利用課堂時間進行鞏固和練習，我在課堂開始的時候，首先通過生活中的實際案例來引入課堂的內(nèi)容，在引入課堂內(nèi)容之后，通過示范一元一次方程的格式以及方程與題目之間的關(guān)系，幫助學生快速的掌握一元一次方程和題目中關(guān)鍵點之間的聯(lián)系。在進行示范之后，學生了解了解題的過程和格式。隨后教師可以利用課堂時間來讓學生進行鞏固練習，以此來鞏固學生的學習成果。由此可見，演示法教學在初中數(shù)學的課堂上，可以幫助教師更好地規(guī)劃課堂的教學時間和內(nèi)容并且讓學生可以在課堂上直接通過鞏固和練習及時的發(fā)現(xiàn)問題，這樣子的教學方式可以有效地提高課堂的效率。

二、樹立學生信心

在初中數(shù)學教學過程之中，由于學習的環(huán)境和有所變化，學生之前在小學的六年的學習生涯之中所認識的朋友和老師，轉(zhuǎn)瞬之間換成了新的面貌。這種變化對于很多學生而言，難以接受和難以適應(yīng)，甚至會導(dǎo)致部分學生的性格開始發(fā)生變化。很多學生在小學的時候非常樂于參與課堂活動并踴躍發(fā)言，然而在初中的課堂上卻比較內(nèi)向，不善于發(fā)表自己的看法。教師在解決這種問題的時候，就需要充分考慮學生的情緒變化，教師可以采用演示法教學，幫助學生樹立解題的信心，從而鼓勵學生在課堂上積極地發(fā)表自己的看法和解題思路。

例如，在學習“解二元一次方程組”這一小節(jié)的時候，教師為了讓學生可以更快的掌握學習的方法和解題的思路，可以在黑板上進行示范。教師再選擇示范的例題時，可以選擇較為經(jīng)典的例題，畢竟教師要明確進行演示法教學的，最終目的是能夠通過教師的示范，幫助學生更好地掌握解題思路和學習方法。在這節(jié)課開始的時候，我首先通過在黑板上進行一道解題的示范來幫助學生提高學習的注意力和專注度，并在解釋解題思路的時候，不斷的提醒學生，之前所學習的一元一次方程的相關(guān)知識。舊知識與新知識相結(jié)合，可以激發(fā)學生的學習深度，從而幫助學生在熟悉的領(lǐng)域進行解題，樹立學習的信心。

三、拓展學生思維

演示法教學就類似于教師需要起到一個拋磚引玉的效果，教師在黑板上進行的示范解題，不能夠完全的涵蓋所有的知識點和解題思路，僅僅是作為一個跳板為學生開拓解題思路與方向。但實際的教學過程之中，如果教師直接的進行講解，對于初一的學生來說，這種教學方式的轉(zhuǎn)變較難以適應(yīng)，因而會影響到學生的學習效果與學習成績。教師可以在黑板上進行板書進行解題的示范，不僅可以規(guī)范學生的解題格式，還可以為學生的解題思路指點迷津，從而激發(fā)學生的思考，拓展他們的解題思路。

例如，在學習“一元一次不等式組”的時候，由于之前的小學教學之中，學生能夠掌握數(shù)量之間的大于和小于的關(guān)系，因此，教師可以在正式進入課堂之前進行簡單的例題講解來引導(dǎo)學生熟悉大于和小于這種不等式的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活中不等式的應(yīng)用是十分常見的，教師可以通過飲用生活中的例子來幫助學生更好的提高學習的注意力。在引入一元一次不等式組時，教師可以通過畫數(shù)軸的方式幫助學生更好地理解相關(guān)的概念，這種借用數(shù)軸的方式可以拓展學生的解題思路。

綜上所述，演示法教學是非常適用于數(shù)學教學中的一種教學方法，教師應(yīng)該在實際的課堂之中多多研究不同的教學方法，并最終找到適合本課堂和本科目的教學方法，來提高學生的學習成績和學習效果。

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安溪城廂中學