合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐性分析

莫愿發(fā)

摘要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式弊端在現(xiàn)代化教育背景下暴露無(wú)遺，高中物理老師開(kāi)始積極探索全新的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的教育模式是一種有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育模式，將這種教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中或許可以解決教學(xué)難題。以下內(nèi)容將結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，具體探究合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);學(xué)習(xí)效率;實(shí)踐分析

引言：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)成為高中物理學(xué)科改革的一個(gè)主要方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)具有重大意義。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在小學(xué)、初中階段學(xué)生一定接觸過(guò)其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可。對(duì)于高中物理學(xué)科而言，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種嘗試，需要老師結(jié)合課程安排、課程目標(biāo)安排合作學(xué)習(xí)，才能最大程度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

一、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)課前階段

高中物理學(xué)科知識(shí)具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，若是學(xué)生未能利用和把握好課前時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)工作將難以高效展開(kāi)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)受到影響。因此，老師可以將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)課前階段，借助小組合作的形式提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供便利。比如，結(jié)合當(dāng)唐課程內(nèi)容、教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生安排小組任務(wù)，讓每組學(xué)生自行進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)人都可以有針對(duì)性地展開(kāi)資料與信息的搜集和整理工作，從而保證預(yù)習(xí)的效率，對(duì)比單獨(dú)行動(dòng)預(yù)習(xí)效果明顯得到提高，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用。

以“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的力包括多種形式，老師首先要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解力都有哪些形式、了解什么是牛頓第一定律和牛頓第二定律，緊接著小組成員就可以根據(jù)老師要求的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)工作，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)搜集和整理一個(gè)部分的資料，最后在小組內(nèi)部分享自己整理的相關(guān)資料。當(dāng)一些學(xué)生無(wú)法找到自己想要搜集的資料時(shí)，就會(huì)在組內(nèi)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和交流，集小組之力解決一個(gè)問(wèn)題，從而大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。當(dāng)老師開(kāi)展講解和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)物理課程會(huì)更加有自信。

二、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)課時(shí)階段

課堂是學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的絕佳陣地，也是合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是老師和學(xué)生溝通和交流學(xué)科知識(shí)的重要場(chǎng)所。除了老師對(duì)課程內(nèi)容的講解、分析和教導(dǎo)之外，在課時(shí)階段充分利用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效果。這就要求高中物理老師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的安排，規(guī)劃好講解時(shí)間和學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間，將課堂有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)作用和效果最大化的應(yīng)用。比如，當(dāng)老師完成某一章節(jié)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的講解之后，章節(jié)后邊會(huì)提供一些例題幫助學(xué)生檢驗(yàn)和了解自身學(xué)習(xí)與掌握情況，老師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)或是進(jìn)行計(jì)算、完成例題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

以有關(guān)力的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)與“力”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多計(jì)算力的習(xí)題中都會(huì)提到“摩擦力忽略不計(jì)”，很多學(xué)生不會(huì)在意這個(gè)細(xì)節(jié)，但老師可以給學(xué)生們引出“為什么摩擦力可以忽略不計(jì)呢？”這個(gè)問(wèn)題，思考是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉能力的一個(gè)好工具，”讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)討論、或是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，不僅可以對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的理解和記憶，而且可以進(jìn)一步激發(fā)和活躍學(xué)生的物理學(xué)科思維、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為物理課堂教學(xué)打造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)課后階段

物理學(xué)科知識(shí)難度較大、容易遺忘，離不開(kāi)課后及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。很多物理老師會(huì)忽略合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)課后階段的應(yīng)用，以布置課后作業(yè)的形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。但事實(shí)上，課后階段若是能有效利用合作學(xué)習(xí)模式，將進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提升課堂教學(xué)效果。比如，待一整個(gè)章節(jié)的知識(shí)講解完畢之后，為幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和記憶，老師可以讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，課堂時(shí)間十分有限、老師難以將課堂時(shí)間分配給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，課下何嘗不是一個(gè)好機(jī)會(huì)。

以“迅速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”這一章節(jié)為例，這一章節(jié)中有一個(gè)“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，老師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間以小組為單位進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，研究完成之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、書(shū)寫(xiě)一份試驗(yàn)報(bào)告。這種以合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)的方式，不僅可以大大提高復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效率，而且可以提升復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加積極主動(dòng)。除了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之外，老師還可以讓學(xué)生開(kāi)展“自由落體”的實(shí)驗(yàn)、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)等，需要特別注意的是，老師給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)需要充分考慮實(shí)驗(yàn)的安全性和可行度，最好能給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合分析以上論述內(nèi)容不難得出，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在教育界有著廣泛的應(yīng)用前景，將幫助老師解決不少教育難題。高中物理學(xué)科是一門(mén)難度較大的學(xué)科，善于利用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生建立學(xué)科自信、提升學(xué)習(xí)效果，老師不僅需要從課前、課時(shí)、課后三個(gè)時(shí)段合理安排合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)事宜，還需要做好人員管理工作、學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)工作等，并非一件易事，需要老師的用心、耐心和細(xì)心。

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