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      職高語文課堂散文多元化教學的探討

      2021-09-10 00:58:47張景勇
      文學天地 2021年5期
      關鍵詞:職高語文散文教學多元化教學

      張景勇

      摘要:散文是一種非常重要的文學體裁,在職高語文教材中占比較大,散文閱讀也是考試中必考的閱讀題目類型。職高語文散文包括古代散文和近現代散文,其語言生動形象、結構精妙完整,敘述的是作者的所見所聞與所思所想。新課改下的職高語文課堂,需要運用多元化教學提升散文教學效果。通過引入背景文化資料與創(chuàng)設生動問題情景、布置自主學習任務與開展小組合作探究、根據散文文本內容與進行角色扮演教學,以此更好實施職高語文課堂散文多元化教學。根據具體情況落實多元化教學策略,可以發(fā)展學生散文閱讀能力與語文核心素養(yǎng)。

      關鍵詞:職高語文;散文教學;多元化教學;閱讀能力;核心素養(yǎng)

      散文是一種抒發(fā)作者真情實感,具有靈活寫作方式特點的記敘類文學體裁,特點是形散神聚、語言優(yōu)美、意境深邃,可以分為敘事散文、抒情散文、哲理散文,其起源于先秦時期,在兩漢、唐宋、明清時期不斷發(fā)展壯大,到了近現代已經非常靈活,很多內容都可以用散文的形式敘述。職高階段的散文形式多樣、內容豐富、意境深邃,對于學生的知識儲備、閱讀理解能力、思維能力等都提出了較高的要求。在教授職業(yè)的學生時,為幫助他們更好學習散文知識、掌握散文閱讀技能,需要運用多元化教學方式,從而可以更好地達成散文教學目標。

      一、引入背景文化資料,創(chuàng)設生動問題情景

      在職高語文的散文教學中,首先是讓學生從閱讀散文的過程中認識散文的特點,包括探析其優(yōu)美的語言、深邃的意境、形散而神聚等,這樣才能為后續(xù)深入閱讀與多方探究打好基礎。散文通常描寫一些景色、實物或者敘事,因此教師可以先研讀散文的主題,引入圖文并茂的背景文化資料,運用情境教學法教學,創(chuàng)設生動的問題情景。在生動情景的吸引下,可以促進學生主動思考與積極探究,通過自主閱讀與獨立思考,認識散文的基本內容,為更好探析散文做準備。

      例如,人教版職高語文《故都的秋》一文,在實施教學之前,教師需要通過充分做好備課工作,熟悉本課的教學目標:根據“清、靜、悲涼”等詞語理解蘊含的情景關系;在反復閱讀中品味語言,感受散文語言;通過聯(lián)想和想象,身臨其境中體會散文意境等。教師可以引入關于悲秋的背景文化資料,讓學生認識到“自古文人多悲秋”:先秦的屈原惆悵歌唱道:裊裊兮秋風,洞庭波兮木葉下(《湘夫人》);楚國大夫宋玉有言:悲哉!秋之為氣也(《九辮》)。唐代的杜甫說:無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。以此提問:以上古代文人的語言中表達了怎樣的情感?那么近現代文人郁達夫在本文中又表達了怎樣的情感呢?以此導入本課,引發(fā)學生主動參與閱讀與思考,探析散文背后的情感抒發(fā)。

      二、布置自主學習任務,開展小組合作探究

      新課改背景下,教師應當認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義,在課堂教學中改變過去由自己單獨講授的教學方式,更加重視與學生的交流與互動,通過多提問與布置自主學習任務,引導學生自主學習,開展小組合作探究。對于職高散文教學而言,教師可以根據散文背景、散文主題與散文內容等,提出針對性的問題,布置探究性的自主學習任務,開展小組合作探究。教師根據各小組探究情況,作出一些點撥指導,讓各小組分組展示探究成果,最后予以點評與總結,從而培養(yǎng)學生閱讀思維能力,提高散文閱讀效果。

      例如,人教版職高語文《秋水》一文,選自先秦時期的經典著作《莊子》,運用汪洋恣肆的優(yōu)美語言敘述討論人應怎樣去認識外物,強調了認識事物的復雜性。在教學伊始,教師可以先播放課文錄音,同時展示“秋水歸至大海圖”,并提出問題和創(chuàng)設任務:文章主要描述的是哪些方面內容?其語言特點是怎樣的?試著翻譯句子,進行簡要分析。以此讓學生以小組為單位進行閱讀、思考與探究,教師可以根據小組代表的展示情況進行總結。比如可以根據本文所述的內容和語言,總結語言特點:想象奇幻,構思巧妙,善用比喻,多述寓言故事,文筆汪洋恣肆,浪漫主義的開山鼻祖。之后,教師可以引入原文的相關內容,與學生一起進行賞析,這樣可以幫助學生更好理解本文的內容、情感、哲理等,有效培養(yǎng)學生閱讀古代散文的能力。

      三、根據散文文本內容,進行角色扮演教學

      在職高語文教材中,所選散文的內容多樣,包括從先秦時期到近現代的各種散文,其中歷史散文不僅語言優(yōu)美,而且具有豐富的故事性,學生在閱讀這些散文時興趣更加濃厚。因此在職高語文課堂散文多元化教學中,教師還可以根據歷史散文的內容,在讓學生理解主要內容的基礎上,指導學生分組編排課本劇,可以調動學生學習的積極性,將故事文本立體呈現出來,更好輔助理解。通過運用角色扮演法實施教學,可以更好提升歷史散文教學效果。

      例如,人教版職高語文《鴻門宴》一文,選自紀傳體通史《史記》,文中運用簡練而優(yōu)美的語言描述了秦末時期劉邦和項羽集團斗智斗勇的故事,在實施本篇歷史散文教學時,教師可以先展示背景資料,通過圖文并茂的內容與短視頻,讓學生更好理解歷史背景。之后講解一些基礎內容,讓學生初步熟悉本文,然后讓學生選擇一個片段,分組進行角色扮演。此后,教師可以根據一些具體細節(jié)提問,引領學生思考與探究,比如:項伯為什么幫助劉邦?引入學生積極思考與小組探討,之后予以點評和講解,以此幫助學生更好理解本文。

      結語

      綜上所述,關于職高語文課堂散文多元化教學,教師可以根據職高生的語文知識基礎與認知特點,根據散文的主要特點,做好基礎準備工作,運用豐富的資源實施多元化教學,通過引領學生自主閱讀、獨立思考、合作探究等,逐步解決散文閱讀中的各類問題,提升學生知識文化儲備,培養(yǎng)學生散文閱讀能力,發(fā)展學生的散文閱讀思維,更好培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]楊陽.新課改下職高語文散文閱讀教學的方法探析[J].新作文:教研,2020,000(003):P.1-1.

      [2]韓文華.探究職高語文課堂中散文教學的策略[J].科普童話,2020(27).

      [3]張鳳.職高語文散文閱讀審美教學策略探討[J].文淵(小學版),2019,000(004):95.

      [4]張賢春.關于職高語文散文閱讀教學的審美困境與突破探討[J].好日子,2019,000(002):P.1-1.

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