林軼群

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學在人才建設(shè)與培養(yǎng)時，不僅從學生德智體美勞等多個層面進行了深入的思考，同時也將學生的心理健康教育重視了起來。而小學音樂教學對學生心理健康教育有一定的促進作用，為提升小學心理健康教育工作水平的提升，加強音樂活動中融入小學性健康教育工作的思考，具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。文章基于此展開討論，先簡單闡述了音樂活動中融入心理健康教育的價值，并基于實際工作的需求，從音樂活動特征、心理教育活動、學生心理需求以及音樂活動形式等四個層面，提出了音樂活動中融入心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：音樂活動;小學;心理健康教育

引言：在社會的不斷發(fā)展下，小學生的學習壓力和競爭壓力也逐漸提升，逐漸讓小學生心理健康教育工作成為了小學教師在課程教學中不得不去思考的重要問題。音樂學科是學生課程體系中的重要組成部分，將其融入到小學課程體系中，不僅可以實現(xiàn)學生美育教育水平的提升，也可以借助音樂獨特的形式，降低學生的學習壓力，緩解學生的學習焦慮，幫助學生以更加有效的方式參與到課程學習中。隨著我國教育體系的不斷完善化，越來越多的教師注意到小學音樂在學生心理健康教育工作中具有不可忽視的作用和價值，小學音樂教師可以在音樂活動中融入心理健康教育的內(nèi)容，促進學生心理健康建設(shè)水平的提升。

一、音樂活動中融入心理健康教育的價值

音樂課程中本身蘊含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，需要教師不斷的進行挖掘，將其與具體的心理健康教育內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，在不知不覺中對學生進行引導，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，何天玲認為“音樂教學可以促進心理健康教育，心理健康教育，也可以融入音樂教學活動，促進音樂教學”，因此對于小學音樂活動而言，融入心理健康教育具有較高的現(xiàn)實意義[1]。具體分析，這種意義應(yīng)當在主要表現(xiàn)在以下兩個層面。第一，豐富音樂活動的內(nèi)容。在心理健康教育內(nèi)容的支持下，小學音樂活動可以不斷的進行創(chuàng)新，融入各種不同的內(nèi)容，引導學生在音樂活動中學會團結(jié)、競爭等多種不同的意識，引導學生更加高效的進行學習和發(fā)展。第二，提升音樂活動的價值，在學生學習壓力日漸增加的當下，教師將心理健康教育內(nèi)容融入到音樂活動中，可以讓音樂活動對學生造成影響，降低學生心中的焦慮感，舒緩學生的緊張情緒，讓學生能夠以更加積極和飽滿的精神姿態(tài)參與到各學科的學習中，從而促進小學教育工作整體工作水平的提升。

二、音樂活動中融入心理健康教育的策略

音樂活動和心理健康教育工作在功能上具有一定的相似性，而這種相似性正是二者可以進行有效融合的重要基礎(chǔ)，小學音樂教師在開展音樂活動中，應(yīng)當加強對音樂活動與心理健康教育工作的研究，從音樂活動特征，音樂活動形式，學生心理需求以及音樂活動情境等多個層面入手，全面提升音樂活動中融入心理健康教育的質(zhì)量。

（一）重視音樂活動特征

小學音樂活動最大的特征之一在于活動氛圍，相較于其他課程的教學氛圍而言，小學音樂活動的活動氛圍更加的輕松與愉悅，小學音樂教師可以通過音樂活動將學生從緊張的學科學習氛圍中拉出來，幫助學生實現(xiàn)緊張情緒的舒緩和學習壓力的降低[2]。小學音樂教師再融入心理健康教育內(nèi)容時，需要加強對音樂活動特征的關(guān)注，將小學心理活動健康教育的內(nèi)容，融入到音樂活動的氛圍中，在潛移默化中幫助學生形成積極、樂觀、向上的學習心態(tài)，讓學生能夠切實的感受到小學音樂活動的魅力，逐漸提升小學音樂活動創(chuàng)建的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新音樂活動形式

小學音樂活動具有多種不同的形式，而這些不同的音樂活動形式，又可以為各種心理教育工作內(nèi)容的融入提供載體，幫助學生在音樂活動中實現(xiàn)自身心理建設(shè)水平的提升。比如在小學音樂活動中，教師可以采用分組游戲的方式開展游戲活動，讓學生在游戲活動中感受到團隊合作的作用和價值，從而實現(xiàn)學生團隊意識和團結(jié)意識的提升。另外學生也可以在這種音樂活動中充分的實現(xiàn)正確競爭意識的培養(yǎng)，從而幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。再比如教師也可以采用統(tǒng)一的音樂活動形式，讓所有學生都能夠充分地融入到音樂活動的情境中，降低學生音樂活動參與的壓力，讓學生能夠在音樂的影響下，得到放松，讓音樂活動的價值得以充分的體現(xiàn)。

（三）重視學生心理需求

小學生正處于人生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，對各方面的發(fā)展都具有較高的需求，小學音樂教師在開展音樂活動時，也可以從學生心理需求的角度進行思考，將各種不同的心理健康教育內(nèi)容融入到課程活動中，從而提升小學音樂活動創(chuàng)建的品質(zhì)。比如教師為了舒緩學生的學習壓力，可以在音樂活動創(chuàng)建中，多為學生構(gòu)建輕松，愉悅的活動氛圍，讓學生能夠在音樂活動中得到放松。再比如教師為了引導學生形成健康、積極、樂觀的生活態(tài)度，教師則更應(yīng)該關(guān)注音樂活動的內(nèi)容，讓音樂活動的內(nèi)容對學生造成影響，讓學生能夠正確的看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中，具有趣味性的內(nèi)容，讓學生能夠以更加積極健康的生活態(tài)度參與到學校所組織的各項教學工作中，逐漸實現(xiàn)自身心理建設(shè)水平的提升。

（四）強調(diào)音樂活動情景

為了能夠讓音樂活動與小學心理健康教育進行深入地融合，在小學音樂活動創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當加強對音樂活動情境的重視，讓心理健康教育的內(nèi)容可以融入到音樂活動的情境中，讓學生在情境中進行感受，逐漸提升音樂活動的教育功能。如教師在引導學生學習音樂“讓我們蕩起雙槳”時，教師就可以立足于讓“我們蕩起雙槳”中所營造的積極向上的生活情境，對學生進行引導。利用多媒體設(shè)備，營造出詞曲中所創(chuàng)設(shè)的活動情境，為學生創(chuàng)設(shè)特色化的音樂活動，讓學生能夠充分的感受到歌詞中人物的情感，之后再將這些人物的情感融入到學生的意識中，提升學生的思想品質(zhì)，逐漸完成學生心理建設(shè)水平的提升。

總結(jié)：

在小學音樂活動中融入心理健康教育的內(nèi)容，對小學音樂活動的建設(shè)和心理健康教育工作都具有不可忽視的影響，因此小學音樂教師在課程教學的過程中，應(yīng)當將心理健康教育工作的研究重視起來，找到音樂活動中可以有效融入心理健康教育工作內(nèi)容的途徑，逐漸提升小學音樂活動建設(shè)的水平，滿足學生學習和發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]鄧權(quán).在小學音樂教學中滲透心理健康教育的探索[J].中外交流，2019，26（27）：243.

[2]吳靖.試論小學音樂教學中滲透心理健康教育策略[J].教學管理與教育研究，2018，3（19）：119-120.