摘要：眾所周知，古詩是我國文化的瑰寶，內(nèi)容多樣，結(jié)構(gòu)整齊，語言簡練，情感豐富，作為初中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，如何有效的提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量一直以來都是一線教師努力探索的方向之一，為此，本文理論聯(lián)系實際，在簡單分析了初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀之后，給出了三個提高初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的方法，希望能夠為一線初中語文教師更好的展開教學(xué)實踐活動給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)質(zhì)量;提高方法

隨著現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的初中語文教師看到了古詩詞的獨特價值，在實際教學(xué)中也在努力想方設(shè)法提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，整體來說，有所優(yōu)化，但與預(yù)期相比還是存在一些問題和不足，為此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在多樣化方法的落實下，在教師的探索、努力下，初中語文古詩詞教學(xué)的整體質(zhì)量有所提高，但由于課時的限制，教師觀念的影響，學(xué)生自身的影響，學(xué)校的教學(xué)氛圍，家長的教育觀念，社會教育大背景等多樣化因素的影響和制約，古詩詞教學(xué)中還是存在一些問題和不足，概括來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師的教學(xué)方法仍舊比較單一?，F(xiàn)如今，更多的初中語文教師在展開古詩詞教學(xué)時仍舊是以教師講，學(xué)生聽為主要教學(xué)方式，對于一些新方法的應(yīng)用形式化、模式化嚴(yán)重，整個課堂氛圍嚴(yán)肅，教師講得辛苦，學(xué)生聽的吃力，整體教學(xué)效果可想而知。

第二，教學(xué)的理念過于功利化。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的初中語文教師在展開古詩詞教學(xué)時，不論是備課還是授課，還是課后作業(yè)的布置，都是為了讓學(xué)生考試中取得更好的成績，忽視了學(xué)生多元素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)理念過于功利化，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)古詩的價值，整體效果不得而知。

第三，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得不到有效的發(fā)揮。學(xué)生像一個被動的學(xué)習(xí)機(jī)器，不停的在接受，自己的想法得不到展示，自身的訴求得不到滿足，處于一個“要我學(xué)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此狀態(tài)下展開的古詩詞教學(xué)，效果當(dāng)然不夠理想。

二、提高初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的方法

1.注重背景分析，更好理解古詩內(nèi)涵

眾所周知，每一首古詩都是詩人真情實感的具體呈現(xiàn)和表達(dá)，而作者為什么會寫這首古詩，為什么會表達(dá)這樣的情感，都與其當(dāng)時所處的時代背景、環(huán)境、所遇到的事、看到的人和景有著密切的關(guān)聯(lián)。所以，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、探究古詩詞的創(chuàng)作背景，之后，設(shè)身處地的去想、去思考，自然能夠比較容易的理解古詩詞的內(nèi)涵。

例如，我在教學(xué)《行路難》這首古詩時，就可以將其創(chuàng)作背景呈現(xiàn)給學(xué)生：公元742年，李白奉詔入京，擔(dān)任翰林供奉。李白本是一個積極入世的人，才華橫溢，志氣高遠(yuǎn)，想干一番大的事業(yè)，但是如今之后，他并沒有被當(dāng)時的皇帝唐玄宗重用，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。公元744年，李白在離開長安時創(chuàng)作了這首《行路難》。在對這一創(chuàng)作背景有所掌握之后，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易理解這首詩呈現(xiàn)出的詩人的苦悶榜徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，想要勇往直前的思想歷程，對李白的倔強(qiáng)、自信執(zhí)著追求理想的強(qiáng)大精神力量有了更好的理解。

2.反復(fù)誦讀古詩詞，深入理解古詩思想內(nèi)容

正所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，古詩更是如此，想要理解古詩的詩意，首先也就需要學(xué)生對古詩多讀幾遍，讀書古詩的韻律、讀出古詩的意思、讀出古詩蘊(yùn)含的情感，所以，我們教師作為學(xué)生古詩鑒賞的引導(dǎo)者，就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，帶著情感、帶著理解去多讀多思考。

例如，我在教學(xué)《使至塞上》這首古詩時，在進(jìn)行示范讀之后，就可以帶著學(xué)生多讀幾遍，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，結(jié)合下課的注釋去多讀多思考，通過不聽的誦讀、思考，學(xué)生不僅能夠讓學(xué)生詩人的遣詞造句、表達(dá)情意的技巧實現(xiàn)靈活的掌握，而且也潛移默化的過程中提高了學(xué)生的朗讀、合作等多項能力，一舉多得。

3.注重關(guān)鍵詞分析，領(lǐng)悟古詩詞語言的精妙

古詩詞的藝術(shù)之美在于用詞的精煉，能通過最簡短的詞語對詩詞意境做到最充分的烘托，所以，在實際進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，在對詩詞的整體意思有所把握之后，要引導(dǎo)學(xué)生注重分析古詩詞中的關(guān)鍵詞，一來領(lǐng)悟古詩詞語言的精妙，二來提高學(xué)生細(xì)節(jié)分析的能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《游山西村》這首古詩時，當(dāng)學(xué)生對整首詩的意思有基本掌握之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析、賞析、鑒賞“暗”“明”這兩個重點字，讓學(xué)生分析這為什么要用這兩個字，想要表達(dá)什么情感，體現(xiàn)了什么意境……從而讓學(xué)生對其深刻內(nèi)容有更好的理解和吸收。

總的來說，古詩詞教學(xué)作為整個初中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效果的獲得有著非常直接的影響，所以努力提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為必要和迫切，但這并不是一件容易的事，本文給出的注重背景分析，更好理解古詩內(nèi)涵;反復(fù)誦讀古詩詞，深入理解古詩思想內(nèi)容;注重關(guān)鍵詞分析，領(lǐng)悟古古詩詞語言的精妙三個方法愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)為初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)有效的力量。

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