摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生單純的去學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，更加要求學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，去強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生，在課堂中的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的給學(xué)生推薦一些閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的對(duì)閱讀進(jìn)行投入，提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要充分的結(jié)合學(xué)生，在課堂中的閱讀有效性進(jìn)行策略的采取。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;鼓勵(lì)閱讀;開(kāi)展比賽;推薦讀物

因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助，由于小學(xué)生的年齡比較小，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中也不知道如何對(duì)于課外讀物進(jìn)行選擇，教師在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，然后適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生推薦讀物，不僅僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外閱讀的重要性，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果的提高，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得課外閱讀的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生的課外閱讀動(dòng)力。

一、鼓勵(lì)自由閱讀

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂閱讀的過(guò)程中，實(shí)際上也更加偏向于喜歡課堂中進(jìn)行更多的自由閱讀，而且課堂中的教學(xué)時(shí)間也比較的有限，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中更加重視學(xué)生的課外閱讀效果的體現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師應(yīng)該更多的去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的閱讀，在閱讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生自由的去選擇一些適合他們自身的讀物，能夠提高學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自由閱讀也是為了能夠帶動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，這樣教師就可以更好的去開(kāi)展教學(xué)措施。

例如，在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》這一篇課文時(shí)，教師來(lái)進(jìn)行這一篇課文內(nèi)容講解的過(guò)程中，首先可以在課間留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由閱讀也是為了帶動(dòng)學(xué)生的課堂閱讀動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)可以提高閱讀效果。本身課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要借助于閱讀讓學(xué)生能夠加強(qiáng)課堂理解效果，同時(shí)鼓勵(lì)閱讀也是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記憶效果，學(xué)生能夠通過(guò)課文閱讀從而可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生帶動(dòng)課外閱讀。

二、開(kāi)展閱讀比賽

為了充分提高和帶動(dòng)小學(xué)生的閱讀動(dòng)力，教師可以適當(dāng)?shù)娜ダ靡恍r(shí)間舉行一些閱讀比賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力的提高，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀比賽的形式更加能夠激發(fā)出學(xué)生閱讀生活欲望，能夠讓學(xué)生在課外閱讀的環(huán)節(jié)中，提高閱讀的積極性。同時(shí)課堂閱讀比賽的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中去規(guī)范好自己的閱讀行為，學(xué)生之之間相互進(jìn)行比較也能夠以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在后期閱讀的過(guò)程中更加投入。閱讀比賽也是為了讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些閱讀方式方法，提高閱讀效果。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的課外閱讀情況，適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生開(kāi)展一些閱讀比賽的形式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生開(kāi)展一些比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在比賽環(huán)節(jié)當(dāng)中增加閱讀的欲望。特別是針對(duì)于小學(xué)階段上來(lái)說(shuō)，只有在他們這個(gè)階段當(dāng)中提高學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓學(xué)生在后期閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效果。同時(shí)閱讀比賽的形式也能夠讓學(xué)生懂得在閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中自己存在的一些問(wèn)題，從而能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行改正。形式也方便，學(xué)生在比賽的環(huán)節(jié)當(dāng)中更多的進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多閱讀的方式方法。

三、推薦趣味讀物

由于學(xué)生的閱讀耐力比較的少，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生推薦一些他們比較感興趣的閱讀讀物，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀效果。，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀讀物推薦之前，可以結(jié)合學(xué)生在課堂中對(duì)于一些課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)推測(cè)出學(xué)生的感興趣程度，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)一些童話故事或者是一些寓言故事比較感興趣，因此讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)于這些內(nèi)容的閱讀。

例如，在進(jìn)行《盤(pán)古開(kāi)天地》這一篇課文時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一篇課文講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，來(lái)幫助學(xué)生豐富課外讀物。同時(shí)本身對(duì)于小學(xué)階段的閱讀來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于神話傳說(shuō)相關(guān)的閱讀讀物還是比較感興趣的，這樣就方便教師在課堂中給學(xué)生講解課文時(shí)，更多的給學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生提高對(duì)于相關(guān)書(shū)籍的閱讀興趣。只有讓學(xué)生在閱讀時(shí)加強(qiáng)對(duì)于課外閱讀的興趣，那么他們?cè)谡n外閱讀時(shí)興趣才會(huì)相應(yīng)的得到進(jìn)一步提升。

總而言之，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合學(xué)生的閱讀情況，采取針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生注意到閱讀環(huán)節(jié)中需要注意到的問(wèn)題，規(guī)范好學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生的閱讀有效性。閱讀也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的閱讀，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施提高學(xué)生的課堂閱讀效果，同時(shí)也可以帶動(dòng)提高學(xué)生在課堂中的實(shí)際閱讀能力，能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段真正的提高閱讀的有效性。

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浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 傅巧英