【摘要】隨著教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與完善在新時(shí)期我國(guó)對(duì)培養(yǎng)人才有了眾多的要求，這就影響到我國(guó)教育的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。所以說(shuō)從小學(xué)開(kāi)始，班主任就必須注重班級(jí)管理與德育教育方面的相融合。因此，本文就著新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 道德教育

【正文】在新時(shí)期隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理以及素質(zhì)教育方面的相結(jié)合。小學(xué)階段是一個(gè)啟蒙階段同時(shí)也是一個(gè)最基礎(chǔ)教育階段，然而，大部分小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理以及素質(zhì)教育方面的管理并不是很樂(lè)觀，有多數(shù)原因是因?yàn)榘嘀魅尾](méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性;大部分人都知道作為小學(xué)班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，她引領(lǐng)著一個(gè)班級(jí)因此班主任的管理對(duì)于一個(gè)良好班級(jí)的形成起著十分重要的作用，班主任對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的提高也起著一定的主導(dǎo)作用，因此班主任必須以身作則樹(shù)立道德模范。

一、班級(jí)管理與思想教育方面結(jié)合存在的問(wèn)題

因教育的發(fā)展在新時(shí)期班主任在班級(jí)管理與思想教育方面結(jié)合或多或少的存在著相應(yīng)的問(wèn)題;如：班主任自身德育素質(zhì)較低、德育方法不對(duì)以及德育內(nèi)容缺乏等。如果想要讓班級(jí)管理與思想教育方面有機(jī)的融合在一起，其中最重要的就是班主任自身方面，作為一名班主任自身必須有較高的德育素質(zhì)。好多小學(xué)班主任喜歡按成績(jī)的高低來(lái)區(qū)別對(duì)待同學(xué)，我們都知道小學(xué)的成績(jī)高低是有好多原因的，不只是因?yàn)閷W(xué)生的聰明或者是笨，因此我們不能因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的成績(jī)高低去肯定或者否定他;許多老師便會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)低而用言語(yǔ)去攻擊她，這樣的方法是錯(cuò)誤的。它不但不利于師生之間的關(guān)系，同時(shí)還不利于學(xué)生的身心健康;所以說(shuō)對(duì)于這種行為班主任應(yīng)該積極的去反思，并且改正這種不正確的管理方法。如果作為一名班主任卻不能以身作則，又有什么理由去教育學(xué)生呢？好多班主任還存在著德育內(nèi)容缺乏問(wèn)題，班主任在管理或者教育學(xué)生時(shí)必須告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò)，不能十分空洞的講一些大道理，必須檢驗(yàn)學(xué)生看他們是否將正確的教育觀運(yùn)用到生活當(dāng)中，不能總是以成年人的方法去教育小學(xué)生，那樣將無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣并且不會(huì)讓他們將此道理牢記于心。因此，作為一名班主任必須以身作則，有效的將班級(jí)管理與思想教育相結(jié)合。

二、將班級(jí)管理與思想教育有機(jī)結(jié)合的策略

2.1提升班主任自身道德修養(yǎng)

班主任是一個(gè)班的引導(dǎo)人、管理者，是學(xué)生眼中的模范。因此班主任必須先樹(shù)立一個(gè)良好的道德修養(yǎng)，提高自身的道德意識(shí)水平，才能給學(xué)生做一個(gè)好的模范及好的榜樣。學(xué)校也要不定期的給班主任進(jìn)行道德水平考核，也要多給每一位班主任進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，班主任能具有良好的道德修養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的;他們時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生，擁有好的道德修養(yǎng)同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的素質(zhì)教育有所提高。

例如：班主任在管理班級(jí)的活動(dòng)時(shí)要從一種意識(shí)影響到學(xué)生自身習(xí)慣的養(yǎng)成，因此教師的這種意識(shí)必須是正確的，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到更好的提高;班主任在進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中必須積極的采納學(xué)生的意見(jiàn)和想法，耐心的分析并且鼓勵(lì)他們給予他們自信心，同時(shí)也能夠?yàn)閹熒g的互相交流搭建更好的平臺(tái)，讓學(xué)生更加愿意更加主動(dòng)的想要和老師去分享、去交流;所以小學(xué)班主任要想使班級(jí)管理與思想教育能夠更好地結(jié)合就必須從自身做起樹(shù)立一個(gè)良好的標(biāo)桿，同時(shí)也使每一位同學(xué)能夠從自我做起提升自己的思想道德修養(yǎng)，一定要培養(yǎng)自身的良好道德修養(yǎng)并且去感染學(xué)生、教育學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.2建設(shè)家校共同合作，實(shí)現(xiàn)家校共育

家校共同合作有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，它可以幫助老師全面的認(rèn)識(shí)孩子未知的心理以及更多的生活習(xí)慣;因此，小學(xué)班主任應(yīng)該將班級(jí)管理能夠通過(guò)德育教育與家校共育良好的結(jié)合在一起。家長(zhǎng)是最了解孩子的，對(duì)于班主任如果想要更好的加強(qiáng)班級(jí)管理并且提升孩子的道德修養(yǎng)便可以積極的介入家庭教育的參與，讓更多的家長(zhǎng)能夠給予自己孩子平時(shí)的表現(xiàn)以及內(nèi)心的想法。

例如：班主任可以制定一個(gè)計(jì)劃，為了培養(yǎng)良好的學(xué)生與家長(zhǎng)共同教育，讓家長(zhǎng)和老師可以共同的參與到學(xué)生的成長(zhǎng)生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以健康快樂(lè)的的成長(zhǎng)，同時(shí)讓班主任的班級(jí)管理工作以及思想教育方面也可以得到更好的提升，在這種班級(jí)管理方式下有助于學(xué)生的身心健康，同時(shí)也有利于德育教育有機(jī)的融合， 也更容易實(shí)現(xiàn)家校共育，讓班主任的管理方法得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在新時(shí)期想要實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理與德育教育方面的有機(jī)融合首先班主任必須以身作則，樹(shù)立一個(gè)良好的模范;班主任要從學(xué)生的需求出發(fā)，改變自己的管理理念、豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn);讓自己的一言一行去影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生能夠更好地發(fā)展使自身的綜合素質(zhì)都能夠得到均衡的提高，作為班主任必須不斷的摸索、不斷的進(jìn)步，更加有效地致力于自己的管理工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周海燕.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：17.

[2]閆偉.對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理及德育的思考[J].讀寫算，2020（31）：46-47.

廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)平潭鎮(zhèn)張新小學(xué) 練麗華