摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性等較強的學(xué)科，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力等相對來說比較薄弱大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解有著較強的難度，同時由于大多數(shù)教師所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致了學(xué)生難以進行深入的學(xué)習(xí)，長久下去容易造成一些學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感、畏懼感等。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要更加積極、主動的探索更加多元化的教學(xué)模式，強化整體教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，以期實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

新的改革當(dāng)中提出了廣大知識傳授者，應(yīng)將學(xué)生作為整體教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提高自身綜合能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生對于知識的思考與探究，這樣才能全面提高學(xué)生的知識掌握程度，并且為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要不斷探索更加科學(xué)有效的方式，并且充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的綜合發(fā)展特點，從而實施多元化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生綜合特征調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化整體教學(xué)過程，實現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，許多學(xué)校已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，受到了廣大教師的青睞，同時受到了學(xué)生的歡迎，許多知識傳授者將信息技術(shù)模式應(yīng)用于日常教學(xué)活動當(dāng)中，從整體上來看獲得了良好的教學(xué)成效，并且這種教學(xué)方式有著直觀形象的綜合特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)模式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點，實現(xiàn)良好的輔助教學(xué)作用。

例如，在進行“認(rèn)識圖形”教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極主動，首先，筆者在課前應(yīng)用了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道整理了各種圖形的圖片資料，并且將這些資料進行了整合。其次，在課堂教學(xué)過程中筆者應(yīng)用了多媒體技術(shù)的方式，及時將這些圖片資料展示了出來，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在這種有趣的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生們也更加樂于探索、思考等，構(gòu)建出了良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境。與此同時，筆者再及時將多媒體大屏幕中的圖片資料與課本教材中的知識內(nèi)容相結(jié)合展開了教學(xué)，加強了學(xué)生的知識理解程度，同時有效豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的資源與內(nèi)容等。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度。

二、加強問題引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主思考，學(xué)生在自主思考的過程中也是一個不斷加強知識掌握、提高自身思維能力的過程。但是由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)的教育理念影響，通常為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于依靠自己的講解，導(dǎo)致了學(xué)生只能被動的接受知識，忽略了學(xué)生思維能力強化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠進行自主思考，強化學(xué)生的知識掌握程度，并且不斷提高學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)出學(xué)生在整體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而為學(xué)生以后的綜合發(fā)展做好堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行“方向與位置”教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生們能夠在掌握課本教材中基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的同時，能夠形成自主思考的意識，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生們進行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握到了文章中的重點知識，加強了學(xué)生對于其中重點知識的了解。然后，筆者結(jié)合“方向與位置”這一教學(xué)主題，為學(xué)生們布置了一系列的問題探究任務(wù)，結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點知識提出了更多的未問題，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中進行了思考與探究，并且給予了各小組一定的思考時間與機會。這樣一來，不僅加強了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，同時有效體現(xiàn)出了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體性。

三、實施生活教學(xué)，強化知識理解

數(shù)學(xué)知識主要來源于生活中，而生活中也處處有著數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，將生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，能夠起到良好的教學(xué)效果，并且強化學(xué)生的知識理解程度。但是大多數(shù)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往忽略了知識與生活之間的聯(lián)系，從而無法真正落實生活化教學(xué)理念，限制了學(xué)生綜合成長，并難以全面提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)實施生活化的教育理念，將數(shù)學(xué)知識與生活進行有機結(jié)合，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，并且在無形之中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活化學(xué)習(xí)意識。

例如，在進行“購物”教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生在日常生活當(dāng)中都有著購物的經(jīng)歷，為了強化學(xué)生們對于本節(jié)課程知識內(nèi)容的理解程度，筆者首先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本知識，促使學(xué)生們了解到了其中的重點知識。然后，筆者在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、綜合能力等引導(dǎo)其進行了分組，促使學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活展開了“購物”的生活化活動，在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠更加深入的掌握知識，同時還可以幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)了良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中比較重要的一個部分，對于學(xué)生后續(xù)的綜合發(fā)展以及成長學(xué)習(xí)有著十分重要的基礎(chǔ)性作用，教師需要不斷思考更加有效的模式，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

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