王力維

摘要：英語是一門國外的語言，詞匯的學(xué)習(xí)相對重要，它是掌握英語能力的關(guān)鍵，英語詞匯的教學(xué)在幼兒階段就已經(jīng)開始，高中階段對于學(xué)生掌握英語詞匯尤為的重要，它也是開展英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵時期。本文結(jié)合高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，全面探尋了高中英語詞匯教學(xué)的有效策略，希望能提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：課堂;高效;高中英語;詞匯教學(xué)

引言

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的任務(wù)相對較重，課程的內(nèi)容也相對復(fù)雜。而高中英語在學(xué)習(xí)過程中也提升了一定的難度，除了增加課文的閱讀內(nèi)容之外，詞匯的學(xué)習(xí)數(shù)量也有所增多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中會遇到更多的困難。如果單一的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，作為高中英語老師在開展教學(xué)活動中，需要全面尋找科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對英語詞匯的理解和應(yīng)用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于課堂學(xué)習(xí)

高中學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，它可以利用音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀寫，因為詞匯的學(xué)習(xí)過程相對簡單，它不需要花太多的時間，所以在正式上課之后，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，從而能讓學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，并在已有的詞匯基礎(chǔ)之上進(jìn)行新詞匯的延伸，通過不同知識的融合，使得詞匯的掌握程度更深。例如，在開展新課程的教學(xué)活動中，老師可以利用幾分鐘的課余時間，組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用已有的知識進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí);要全面分析單詞的組成結(jié)構(gòu)，通過詞綴的分析，全面掌握詞匯的含義;在課文閱讀過程當(dāng)中，要找出單詞出現(xiàn)的位置，從而加深對詞義的理解;最后要通過英語詞典的利用，查詢不同詞匯的含義。通過以上方法，可以讓學(xué)生全面掌握新詞的含義，從而全面掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，它可以讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，有效的提升對詞匯的記憶。

二、改變學(xué)生傳統(tǒng)記憶單詞方式，注重英語理解

英語單詞的組成元素包括了音、形、義，它們之間的聯(lián)系程度相對較深，直接體現(xiàn)出了單詞的拼法和含義。當(dāng)前高中學(xué)生在對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主要以詞匯的含義為主，整個學(xué)習(xí)過程也采用了死記硬背的方法。老師在開展英語教學(xué)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀音的分析，通過詞匯和讀音的理解，全面加深學(xué)生對詞匯的記憶。同時老師要結(jié)合詞匯的含義進(jìn)行內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生通過聯(lián)合記憶的形式，掌握更多的詞匯內(nèi)容，從而形成更加豐富的學(xué)習(xí)思維。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)exclamation這類單詞時，老師可以根據(jù)單詞的詞根進(jìn)行詞語的劃分，通過合理的讀音規(guī)則，將其分為幾個部分，從而讓學(xué)生在開展記憶的過程當(dāng)中，可以根據(jù)讀音和語法進(jìn)行記憶活動。同時學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的過程中，可以將單詞的同義詞全面列出，讓學(xué)生形成聯(lián)想記憶的效果，這樣不僅學(xué)習(xí)了大量的新詞匯，同時通過單詞之間的組合，讓學(xué)生掌握了更多的詞匯知識，從而全面提升了高中英語課堂的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，使詞匯教學(xué)更加直觀

在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生聯(lián)系實踐開展記憶學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在理解詞匯含義的過程當(dāng)中，要結(jié)合生活中的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理推斷。在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大部分的詞匯都有多種含義，在不同的語境條件下形成的詞匯含義相對不同。所以老師在開展英語詞匯教學(xué)活動中，要將詞匯放到相應(yīng)的社會環(huán)境中，并根據(jù)不同的語境進(jìn)行詞匯含義的理解和分析。語境創(chuàng)設(shè)的過程相對簡單，它可以通過對話的形式，讓老師和學(xué)生在互動的過程當(dāng)中全面掌握詞語的語境，更加直觀的理解詞匯的含義，從而讓詞匯的學(xué)習(xí)更加的有趣。

例如，“bachelor”這個單詞既有“學(xué)士”的含義，同時也擁有“單身漢”的含義，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單次學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要采用不同的情景對話分別理解單詞的不同含義，從而讓學(xué)生全面理解單詞的整體意思。這就使得整個詞匯教學(xué)活動可以融入相關(guān)情景，讓學(xué)生通過不同語言環(huán)境的分析，全面加深對詞匯的理解，從而提升到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、重視詞匯之間的轉(zhuǎn)換，采用系列的教學(xué)手法

英語中的單詞詞匯類型相對較多，由于在開展英語教學(xué)活動中，不能結(jié)合實際的學(xué)習(xí)環(huán)境開展英語學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生無法根據(jù)語境全面體會詞匯之間的關(guān)系，所以只有通過語法的分析來掌握詞匯的相關(guān)詞性，這也給予英語詞匯學(xué)習(xí)提供了一個全新的方式，就是系列學(xué)習(xí)法。老師在對當(dāng)時進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，要將詞性之間進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，通過不同詞匯之間的聯(lián)系，從而呈現(xiàn)出詞匯不同的詞性，學(xué)生在將詞匯應(yīng)用到學(xué)習(xí)環(huán)境中可以全面提升學(xué)習(xí)的效率。例如，將動詞變?yōu)槊~的過程中，可以將詞匯的最后加上er，老師可以采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生全面理解名詞和動詞之間的轉(zhuǎn)換方法，在未來的學(xué)習(xí)活動中，如果遇到不認(rèn)識的單詞，則可以進(jìn)行詞義的大致判斷，從而全面理解整個文章的主題。通過這種教學(xué)方式，不僅簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以利用更多的時間進(jìn)行單詞的積累和學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識

學(xué)生在開展英語詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通常會遺忘學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其整個遺忘規(guī)律會由快變慢，所以學(xué)生需要采用復(fù)習(xí)的方式來解決遺忘的問題，老師在實際教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)活動，從而起到一定的鞏固效果。老師在課程開講之前，需要抽選幾名同學(xué)在黑板上進(jìn)行聽寫活動，其同學(xué)則在自己的位置上開展聽寫活動，采用這種聽寫方式加深了學(xué)生對詞匯的記憶。對于高中學(xué)生來講，他們已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)能力，老師在進(jìn)行單詞聽寫的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)加深對詞匯的記憶。

總結(jié)

綜上所述，詞匯的學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)過程中尤為的重要，老師要全面發(fā)揮個體的角色作用，引導(dǎo)學(xué)生開展英語詞匯的記憶和理解，通過不同的教學(xué)方式，全面豐富學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

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（陜西省延安市安塞區(qū)高級中學(xué)）