摘要：現(xiàn)如今的孩子們玩耍的時間大大減少，孩子們不僅需要學習各種各樣知識，還要去參加各種補習班和學習特長。但是在幼兒階段，幼兒們需要有一個寬松且自由的學習環(huán)境，過于緊張的學習不利于激起幼兒的自學能力。游戲做為一種能讓幼兒產(chǎn)生興趣愛好的教育方式，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著很大的作用。因為幼兒在不一樣年齡層需要不一樣的游戲活動內(nèi)容，這就決定了幼兒教師務(wù)必具有機敏的洞察力和以幼兒為本的思想意識，積極推進不一樣的游戲方式，以達到幼兒的要求。文中對幼兒游戲化教學的作用和方法開展了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學;教育方法

幼兒們都很喜歡玩游戲。它不僅對幼兒心身、人格特質(zhì)發(fā)展有非常大的影響，并且還會繼續(xù)影響到幼兒將來的發(fā)展和成長階段。因為游戲中含有的要素尤其豐富多彩，從心身到心理狀態(tài)，從品德教育到價值觀的產(chǎn)生，都受著游戲主題活動的進行所影響，沒有好的游戲，就算不上讓幼兒的文化教育獲得全方位推動，游戲的優(yōu)劣決策了幼兒能不能有著恰當?shù)娜松鷥r值觀，幼兒的發(fā)展方位便是在這里一環(huán)節(jié)才逐漸的，并產(chǎn)生之后的個性化發(fā)展。游戲在學前教育幼兒的發(fā)展中的功效，取決于它能碰觸到幼兒所有心理狀態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵層面。游戲是一種對人體生長發(fā)育有利的準備訓練，幼兒可以通過游戲去培養(yǎng)審美，培養(yǎng)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒對于外界的觀察力和社交能力等。

一、游戲化教學的作用

（1）促進幼兒身心健康發(fā)展

游戲融入幼兒心理狀態(tài)發(fā)展的需要游戲能達到幼兒心理狀態(tài)發(fā)展的需要，除對體質(zhì)造成影響外，因為幼兒本身的特性，對外部新事物的接納能力也很強，在游戲中可適度引進一些創(chuàng)新思維能力，讓幼兒在玩中學、學中玩。為了更好地合理地引進一些有益于幼兒將來發(fā)展的游戲情景，使幼兒可以參加游戲主題活動，將這種游戲情景與現(xiàn)實生活中發(fā)展的事情聯(lián)絡(luò)起來，塑造幼兒的恰當邏輯思維能力。游戲能讓幼兒更樂觀，想要和伙伴一起做游戲，讓幼兒自身的心理狀態(tài)更好，維持快樂成長，心理狀態(tài)的優(yōu)劣會影響到幼兒將來的發(fā)展，要維持幼兒的心理狀態(tài)和人體的身心健康發(fā)展，才可以使幼兒產(chǎn)生恰當?shù)娜松鷥r值觀和價值觀念。

（2）有利于幼兒能力的進一步提高

幼兒階段是智力發(fā)展的最佳時機。分辨、直覺、觀察、想象、創(chuàng)造、探險的心都能夠從游戲中慢慢培育出來。幼兒在游戲全過程中持續(xù)直接接觸各種各樣小玩具和游戲原材料，根據(jù)游戲了解各種各樣物件的特點和主要用途，感受物件中間的室內(nèi)空間關(guān)聯(lián)，了解事情中間的相互影響和邏輯關(guān)系，發(fā)展各種各樣視覺器官和洞察力，從而對物件開展歸類，產(chǎn)生定義。

游戲做為幼兒人性化發(fā)展的一種獨特表達形式，需要緊緊圍繞幼兒本身發(fā)展來策劃和進行。游戲應(yīng)當自始至終以幼兒為中心去設(shè)計和制作。為了更好地讓幼兒在游戲開展的全過程中持續(xù)尋覓新的思想意識，讓幼兒積極開展到游戲的全過程中，開展各種各樣方式、多種多樣的主題活動，讓幼兒充分發(fā)揮自身鐘愛的功效，在游戲中感受社會發(fā)展發(fā)展的動態(tài)性，使幼兒能在游戲中表述自身與眾不同的見解，雖然這種見解有一些聽起來天真爛漫，有一些較為孩子氣，但恰好是由于那樣，才可以讓幼兒覺得自身在游戲中積極地獨立思考，了解日常生活。

二、如何充分發(fā)揮游戲在幼兒心靈成長中的關(guān)鍵作用

（1）為幼兒選擇合適的游戲

幼兒教師要正確對待幼兒開展主題風格游戲，是幼兒對社會發(fā)展的反映方式，另外游戲的內(nèi)容取決于幼兒對社會發(fā)展的了解，因為幼兒的認識水平不一樣，所組織的游戲活動也不一樣，有一些單純性處于被動，教育者應(yīng)逐漸使游戲越來越具備主題元素、協(xié)作性和趣味性。比如：教師可以讓小班的幼兒們玩“丟手絹”一類的游戲，讓大班的幼兒們玩“送小兔子回家”這種有一些難度的游戲，幼兒們需要玩和自身年齡和心理特點相符合的游戲，這樣才能發(fā)揮出游戲的最大功效。

（2）為幼兒們提供游戲材料、創(chuàng)造游戲氛圍

幼兒教師應(yīng)向幼兒出示的游戲標準有二種，一種是比較寬松、自由的氛圍，成人重視幼兒玩游戲和挑選游戲的支配權(quán)，不逼迫幼兒玩;教師還要為幼兒們提供游戲所需要的物品，比如：教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個“游戲角”，能夠讓幼兒們進行活動的小玩具和材料等，玩游戲時的場所需要安全、場地要足夠大。針對幼兒而言，可以處理的游戲難題也不可以代之以處理，幼兒始終是游戲的主體，他們可以自身正確引導，這對他們而言很重要。

（3）適度參加幼兒游戲并對其開展觀察

幼兒教師不該對幼兒的游戲有過多的干涉，但教育者有責任掌握和具體指導幼兒游戲。教師應(yīng)當把自己融入幼兒的游戲中，觀察幼兒的游戲情況，并做為游戲者具體指導幼兒開展游戲。比如：在幼兒們玩“找朋友”時，教師可以融入幼兒的游戲中并觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，對幼兒游戲進行正確引導，既不容易造成幼兒的抵觸心態(tài)，也有益于游戲教學目標的完成。

總之，進行形式多樣的游戲主題活動，是塑造幼兒優(yōu)良個性化的最好方式。隨著新課程改革的深層次發(fā)展，幼兒文化教育受到教育者的廣泛關(guān)注。幼兒初期是幼兒學習的啟蒙教育環(huán)節(jié)，進行幼兒早期教育，致力于塑造幼兒的自學能力，提升幼兒的能力。幼兒在游戲全過程中，恰好是自身發(fā)展和社會發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，需要進行不一樣方式的游戲主題活動，為此達到幼兒發(fā)展的需要，教育幼兒在不一樣的游戲方式中，怎樣能夠更好地融入集體中，和其他人進行交往。

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貴州省遵義市仁懷市五馬鎮(zhèn)幼兒園 謝美