[摘 要]在日常的語文學習過程中，語文錯題集的使用對于提高學生語文學習成績及教師語文教學質量有著重要的作用。通過對語文錯題的整理、分析與總結，能夠更為有效地突破語文學習過程中所出現的疑難問題，避免同類型題目出現反復的錯誤。本文以初中語文錯題集為例，重點探討初中語文使用錯題集所產生的作用及巧用語文錯題集的方法。

[關鍵詞]初中語文 錯題集 作用及方法

學習是人類獲得知識與技能的一個過程。這個過程在實踐中往往需要不停地反復，因為在這一過程中我們往往會遇到不同的問題和困難。初中語文的學習也是如此，初中生在語文學習過程中也往往不可避免的會出現一些錯誤，語文錯題集的使用對于初中語文的學習起著極為重要的作用，因此探究如何巧用語文錯題集也具有一定的實用價值。

一、錯題集在初中語文學習中所起的作用

1.語文錯題集的整理有助于學生更好地“溫故知新”。語文錯題集對于學生來說是其進行再次學習的一個寶貴資源。將日常學習過程中所產生的錯題集中整理到一起，能夠便于學生再次查閱和溫故。學生在整理語文錯題集的過程中，就會再次將老師在課堂中所講解的內容在大腦中進行新一輪的“回放”和“加工”，從而在比較短時間內掌握自己曾經做錯的題目的相應知識點，也能夠更為容易地獲取解決同種類型的習題的方法，以此來提升自我學習的能力，并為自己學習新的知識留下更多的時間，更好地做到“溫故知新”，讓自己的知識體系更為完善。

2.語文錯題集的使用是學生復習備考的“助力器”。相對于其他學科來說，語文所涵蓋的知識面比較寬廣，很多初中生往往因為在復習備考時不知道該從何下手而苦惱。此時，在平常學習過程中所整理的錯題集正好能夠幫助學生解決語文復習備考過程中所產生的苦惱。學生能夠通過自己所整理的錯題集了解自己在語文學習過程中的不足，把握自己在語文學習過程中所遇到的困難，從而更好地查漏補缺、自信備考。

3.語文錯題集的審閱能幫助教師更好地進行教學反思，做到因材施教。語文錯題集不僅能夠助力學生，也能夠對教師教育教學工作產生一定的幫助。一方面，教師通過對學生錯題集的收回和審閱，以及對學生在相應題目中的錯誤解答的歸類和整理，能夠更為清晰的了解每位學生對知識點的掌握情況，更為精準的把握不同層次學生在學習過程中所產生的的問題，更為全面的分析不同考試試卷以及不同教輔材料中學生容易出錯的點，從而及時地了解到每位學生的學習動態(tài)，幫助學生糾正錯誤。同時也能夠根據學生所積累的錯題集對自我日常的教育教學工作進行反思，及時地改進自己的教學策略，推動自我教學水平的增長。另一方面，教師也能夠在指導不同的學生建立一個適合他們的錯題集的過程中更好地因材施教，從而使不同層次的學生都能夠在自己原有的基礎上更好地進行自我的提升。

二、巧用語文錯題集的方法

1.有序整理，做好針對性練習。在整理語文錯題集的過程中，學生應該學會有序整理錯題。學生可以采用分專題整理的形式，將分屬不同專題的錯題整理到一起，也可以根據題型進行整理，還可以根據錯誤的原因按照統(tǒng)一的形式進行分類匯總。同時，學生也應該學會利用錯題集，以錯題集的呈現來分析自己在語文學習過程中的薄弱部分，并依據錯題集來對自身進行針對性的練習，反復地去把握自己掌握不牢固的或者容易出錯的題型。這樣既能夠提升自我學習的能力，又能夠做到有針對性且高效的練習。

2.教師應充分使用錯題集，提高學生對錯題集的重視程度。錯題集是學生能夠用來查找自身思維偏差，彌補自身知識缺陷，培養(yǎng)自身思維方式，提升自身語文核心素養(yǎng)的媒介。因此教師應該充分地使用錯題集，從而對學生進行正確的心理引導，讓學生從內心深處深刻地認識到錯題集的重要性。教師可以依據學生錯題集的相關反饋進行有針對性的備課、上課、布置作業(yè)以及出題測試，以此來促進學生對錯題集的溫故復習，對錯誤的知識點進行反復的把握，并在此基礎上養(yǎng)成良好的學習習慣，形成高效的學習模式，培育創(chuàng)新性思維能力，增強學習語文的自信，提升學習語文的興趣。

3.制定班級語文錯題集管理辦法，設置多重獎勵機制?！坝街保瑒t必準繩;欲知方圓，則必規(guī)矩?！闭Z文錯題集的使用也應建立在相應的管理辦法之上。因此，初中語文教師應積極制定班級語文錯題集管理辦法，明確班級語文錯題集的管理目標，在無形中給予學生相應的壓力，促進學生將壓力轉化為動力，從而推動學生學習的行動力。同時，語文教師也應該針對錯題集設置多重獎勵機制。比如，教師可以通過展示優(yōu)秀錯題集的形式增進學生積累和使用錯題集的頻率和深度，讓學生充分掌握自身語文學習過程中的易錯點，提升語文學習成績，增強語文學習能力。

參考文獻

[1]徐云.《鄉(xiāng)村初中語文教學中“錯題集”的使用初探》[J].文理導航（上旬）.2020（07）

[2]陳敏聰.《初中語文錯題集的作用與有效使用分析》[J].中學課程輔導（教師通訊）.2020（01）

【本文系漯河市基礎教育教學研究項目《錯題集在教學實踐中的應用研究》（課題編號：LHKT2020171）研究成果】

河南省漯河市召陵區(qū)實驗中學 閆淑敏 穆巧玲