隆瑞紅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵階段。律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用，喚醒了學(xué)生的感覺，強(qiáng)化了學(xué)生的聽力，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解。從某種程度上講，隨著小學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的不斷增強(qiáng)，學(xué)生借助身體律動(dòng)能夠更好地感知音樂，這樣做真正實(shí)現(xiàn)了身體與心理的二合一。律動(dòng)教學(xué)旨在將學(xué)生的聽覺、動(dòng)覺結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)音樂的感知力。本文主要分析小學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)的探究

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;傳統(tǒng)教學(xué);律動(dòng)教學(xué);聲勢(shì)律動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-154

引言

在小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的節(jié)奏感，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的感知能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們進(jìn)一步感受到音樂所具有的魅力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中由于學(xué)生存在一定畏難心理、音樂表現(xiàn)能力較差、節(jié)奏掌握不敏感、多聲意識(shí)不足、教師對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)精髓未能實(shí)現(xiàn)真正掌握等等，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)施效果不盡人意。

一、小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用意義

（一）訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感

在日常生活中，人們?cè)诒磉_(dá)音樂節(jié)奏的時(shí)候常常會(huì)不自覺地使用自己的身體去表達(dá)。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生借助動(dòng)作去實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的順利掌握，當(dāng)學(xué)生將自己的身體作為樂器以后，能夠使學(xué)生的音樂節(jié)奏感得到很好的培養(yǎng)。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以通過對(duì)自身節(jié)奏感的不斷訓(xùn)練和提高，以此來獲得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生原本大多數(shù)都是活潑好動(dòng)的，因此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生這一年齡特點(diǎn)充分利用起來，在實(shí)際教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感幫助學(xué)生提高對(duì)音樂的認(rèn)知能力，使他們對(duì)音樂能夠產(chǎn)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果提高的同時(shí)，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）助力學(xué)生的發(fā)展

從教育心理學(xué)角度而言，小學(xué)階段的學(xué)生有著特有的年齡特點(diǎn)，正處于增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，處于注意、活動(dòng)等能力全面提升的階段，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)于形象感知記憶，高年級(jí)學(xué)生強(qiáng)于抽象記憶，呈現(xiàn)出一種具象過渡到抽象的階段，為了提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)音樂教師有必要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制定相應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容和方法。而通過聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地憑借自己身體的律動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)將音樂更好地加以表現(xiàn)出來，助力學(xué)生身心發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地感受到音樂的魅力。

二、小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)的具體運(yùn)用

（一）扭一扭，節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮想象

首先，小學(xué)生的樂理基礎(chǔ)較差，對(duì)于節(jié)拍的掌握能力較差，甚至難以區(qū)分四四拍、四六拍等典型節(jié)拍;其次，單純的樂理知識(shí)教學(xué)較為枯燥，學(xué)生一方面會(huì)產(chǎn)生厭倦感，另一方面學(xué)習(xí)的印象與記憶效果也較差。因此，教師必須借助以體態(tài)律動(dòng)為主要形式的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在“扭一扭”的過程中發(fā)散思維，積極想象，將節(jié)奏變換為肢體動(dòng)作的頻率變化，將課堂變換為學(xué)生的音樂舞臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《春天的小河》這一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一次以節(jié)奏訓(xùn)練為目的的體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)。首先，在上課時(shí)筆者會(huì)向?qū)W生提問：“春天的小河里都有哪些動(dòng)物或植物呢？”學(xué)生則紛紛表示有“小魚、蝌蚪、青蛙、水草”等。然后筆者則以游戲的方式展開活動(dòng)，通過多媒體播放歌曲。而學(xué)生則根據(jù)自己提出的動(dòng)物類型，進(jìn)行動(dòng)作模仿。比如學(xué)生可以扮演小魚，通過扭動(dòng)腰肢表現(xiàn)自由的魚兒;又比如可以扮演水草，通過將手臂舉過頭頂扭動(dòng)，表現(xiàn)水草隨河流擺動(dòng)的模樣。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生既可以體會(huì)到其中的樂趣，又能在肢體動(dòng)作中逐步掌握音樂的節(jié)奏，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

（二）演一演，歌唱表演抒發(fā)情感

歌唱課是小學(xué)音樂課程中最重要的內(nèi)容，但是也存在較高的教學(xué)難度。一方面學(xué)生的年齡小，長(zhǎng)期記憶力較弱，因此很容易學(xué)過一首歌之后很快就會(huì)遺忘，這在低年級(jí)段尤為突出;另一方面學(xué)生的歌唱情感很難引導(dǎo)，小學(xué)生情感經(jīng)歷少，很難明確而清晰地唱出歌曲中的情緒。因此教師還需要掌握體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，將歌唱課轉(zhuǎn)化為演唱課，讓學(xué)生在歌唱的同時(shí)，以相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作表達(dá)其內(nèi)容，這樣一來就徹底彌補(bǔ)了原課程形式的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅更愿意參與到歌唱活動(dòng)之中，而且還能擁有更好的學(xué)習(xí)效果，將需要學(xué)習(xí)的歌曲通過大腦與肢體的雙重記憶，達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目的。

（三）通過體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂節(jié)奏屬于靈魂部分，不同的音樂其表現(xiàn)形式節(jié)奏存在差異。在實(shí)際教學(xué)中，將音樂音調(diào)與節(jié)奏有機(jī)結(jié)合，才可以體現(xiàn)出音樂作品蘊(yùn)含的情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用體態(tài)律動(dòng)可加深學(xué)生對(duì)音調(diào)的記憶與理解，還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的節(jié)奏。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助肌肉活動(dòng)表現(xiàn)音樂節(jié)奏，遇到強(qiáng)拍時(shí)幅度大，弱拍時(shí)力度小。比如在4/4節(jié)拍時(shí)，弱拍用一只手朝上拍，強(qiáng)拍采用兩只手朝下拍，次強(qiáng)拍采用一只手朝下拍。通過展現(xiàn)肢體動(dòng)作，讓學(xué)生能夠多感官聯(lián)系，逐漸對(duì)曲調(diào)有所反應(yīng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解和記憶。比如，在開展三拍子教學(xué)時(shí)，教師強(qiáng)拍時(shí)通過蹲、踏及拍手等各種動(dòng)作，弱拍時(shí)通過踮腳尖、叉腰等動(dòng)作，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，使他們快速強(qiáng)化節(jié)奏規(guī)律，有效加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏。

結(jié)束語

總而言之，聲勢(shì)律動(dòng)既是一種較為簡(jiǎn)單，又是一種較為直觀的感知和學(xué)習(xí)音樂的手段，小學(xué)音樂教師在實(shí)際應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)的過程中應(yīng)注意深入分析將要教學(xué)的音樂作品，準(zhǔn)確把握音樂情感基調(diào)，并充分考慮到學(xué)生在當(dāng)前年齡階段的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

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廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)合恒小學(xué)