【摘要】 非洲的孔子學(xué)院中很多是新建孔子學(xué)院，眾所周知，新建孔子學(xué)院無論其運(yùn)行狀態(tài)如何，在漢語教學(xué)及其他方面基本都面臨一些相同的問題，基于此，我們以科納克里大學(xué)孔子學(xué)院為例，對其教學(xué)概況及所面臨的問題做深入分析，并為教學(xué)中存在的一些問題提供解決方法，以期為新建孔子學(xué)院提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 教與學(xué);非洲新建孔子學(xué)院;漢語教學(xué)

【中圖分類號】G52? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）17-0115-02

非洲的孔子學(xué)院中很多是新建孔子學(xué)院，但少見對這些非洲新建孔子學(xué)院的研究成果，在中國知網(wǎng)以“新建孔子學(xué)院”為關(guān)鍵詞搜索，僅有9篇論文，且其內(nèi)容與新建孔子學(xué)院漢語教學(xué)關(guān)聯(lián)不大。眾所周知，新建孔子學(xué)院無論其運(yùn)行狀態(tài)如何，在漢語教學(xué)及其他方面基本都面臨一些相同的問題，基于此，我們以2018年正式面向幾內(nèi)亞全國開展?jié)h語教學(xué)工作的科納克里大學(xué)孔子學(xué)院為例，對其教學(xué)概況及所面臨的問題做深入分析，并為教學(xué)中存在的一些問題提供解決方法，以期為新建孔子學(xué)院提供一定的借鑒。

一、幾內(nèi)亞教與學(xué)雙方概況

縱觀幾內(nèi)亞的漢語施教者情況，大致可分為以下三類：

（一）孔子學(xué)院作為主體開展?jié)h語教學(xué)

科納克里大學(xué)孔子學(xué)院兩年間，采用招收在校學(xué)生及非在校生等組成興趣班的形式開展?jié)h語教學(xué)。興趣班指的是學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)不和學(xué)校學(xué)分體系掛鉤，即興趣班屬于非學(xué)分、非漢語專業(yè)教學(xué)，是學(xué)習(xí)者出于就業(yè)需求、留學(xué)及其他個(gè)人訴求等因素的影響而設(shè)立的目的性較強(qiáng)的漢語學(xué)習(xí)班。受此影響，興趣班學(xué)生絕大多數(shù)為成年人，少量為青少年。在前期興趣班開設(shè)成功的基礎(chǔ)上，科納克里大學(xué)孔子學(xué)院逐漸向規(guī)模化和學(xué)分課發(fā)展，它采用“一院多點(diǎn)”發(fā)展的模式，已與幾內(nèi)亞11個(gè)大、中學(xué)校簽訂合作協(xié)議，其中絕大部分學(xué)校都是非學(xué)分課程。此外，2019年，松福尼亞大學(xué)英語系和幾內(nèi)亞高等師范大學(xué)先后與孔子學(xué)院簽訂合作協(xié)議，合作開展?jié)h語及相關(guān)專業(yè)的建設(shè)工作，這將為日后的法漢翻譯、本土師資等方面提供支持。2021年，科納克里大學(xué)也計(jì)劃開設(shè)漢語專業(yè)課，通過“漢語+”模式，培養(yǎng)鐵路技術(shù)方面的漢語人才。

孔子學(xué)院開設(shè)的興趣班，學(xué)生總體人數(shù)相對較少，而且學(xué)生因工作或其他原因，每周學(xué)習(xí)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)周期長，而開設(shè)漢語專業(yè)課程之后，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)習(xí)時(shí)長有保證，更利于人才培養(yǎng)。

（二）院企合作開展?jié)h語教學(xué)

院企合作開展?jié)h語教學(xué)是幾內(nèi)亞漢語教學(xué)的一種方式，具體為中資企業(yè)推薦優(yōu)秀員工進(jìn)入孔子學(xué)院，組建成企業(yè)班，孔院教師有針對性地對學(xué)生開展?jié)h語教學(xué)。在此情況下，孔院教師在語言教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生工作適當(dāng)編排課程，使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生工作，學(xué)生學(xué)有所用。例如，幾內(nèi)亞翡翠醫(yī)院推薦醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)漢語，孔院專門組建醫(yī)院班定期教授漢語，醫(yī)護(hù)人員學(xué)有所成后將更好地服務(wù)在幾華人群體，其中優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員在通過HSK考試后，還會獲得獎(jiǎng)學(xué)金到中國學(xué)習(xí)。

在院企合作開展?jié)h語教學(xué)的形式下，合作具有長期性，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，學(xué)生來源也有相對穩(wěn)定性。但是，學(xué)生主要是在職員工，其時(shí)間側(cè)重于在企業(yè)工作時(shí)，每周學(xué)習(xí)時(shí)長也較少。并且，企業(yè)是否將漢語能力作為員工職位、工資提升的標(biāo)準(zhǔn)，決定了員工學(xué)習(xí)漢語的積極性。

（三）非孔院漢語教學(xué)

為滿足工作需要，在幾中資企業(yè)或援幾醫(yī)療隊(duì)也會自主開展?jié)h語教學(xué)，中國員工或援幾醫(yī)生會進(jìn)行漢語教學(xué)。因?yàn)闈h語課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作用語有一定差異，企業(yè)在員工的培養(yǎng)上會自主進(jìn)行一定的教學(xué)，企業(yè)設(shè)計(jì)課程，多為工作常用語。如幾內(nèi)亞奧信公司在員工工作之余進(jìn)行漢語專項(xiàng)教學(xué)，極大提升了當(dāng)?shù)貑T工的漢語專業(yè)水平;中國第26批援幾醫(yī)療隊(duì)面向中幾友好醫(yī)院開設(shè)中文課程，進(jìn)行漢語培訓(xùn)。

在此形式下，企業(yè)可以在一定程度上緩解對員工的語言需求，提升工作效率。但授課人為非教師背景的員工，授課多為口語培訓(xùn)，課程內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，且培訓(xùn)多為短期班，不具有連續(xù)性，不利于長期培養(yǎng)。

二、漢語教學(xué)存在的問題

通過對幾內(nèi)亞教與學(xué)雙方概況的簡要分析以及教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)三個(gè)主要方面的問題：

（一）教學(xué)方面

教學(xué)方面主要包括教材、大綱、授課方式等內(nèi)容。

幾內(nèi)亞的官方語言為法語，還有其他民族語言，所以孔院在教材選擇上，選擇《跟我學(xué)漢語》（法語版）作為基礎(chǔ)教材。此教材在一定程度上方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)對象多為成人，教材中的青少年學(xué)習(xí)內(nèi)容則稍顯不適。并且，教材期初是為北美地區(qū)設(shè)計(jì)的，與幾內(nèi)亞文化貼合不夠。且對于想去中國留學(xué)的學(xué)生來說，教材進(jìn)度與HSK考試等級不匹配，學(xué)習(xí)課時(shí)較長。對于不同教師、不同班級和即將開設(shè)中文專業(yè)的相關(guān)學(xué)校而言，教材選取與課程設(shè)置相對靈活，缺少漢語專業(yè)教學(xué)大綱的統(tǒng)籌。

此外，2020年在疫情的影響下，孔子學(xué)院授課改為網(wǎng)絡(luò)授課的形式，基于非洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件、網(wǎng)絡(luò)條件和配件設(shè)施等，我們選擇社交軟件Whats App。雖然該軟件可以保證課堂的繼續(xù)，朗讀、閱讀、聽力都可以進(jìn)行，但是卻不容易進(jìn)行課堂管理，一是因?yàn)樵撥浖樯缃卉浖绕涫钱?dāng)老師發(fā)指令或長段解釋時(shí)，有一個(gè)“錄音-發(fā)送-接收-學(xué)生點(diǎn)開語音-學(xué)生回復(fù)”的過程，沒有實(shí)時(shí)的效果，較為耗費(fèi)時(shí)間。二是雖然Whats App有視頻功能，但是幾內(nèi)亞網(wǎng)速較慢、網(wǎng)費(fèi)昂貴，開視頻教學(xué)不太現(xiàn)實(shí)，所以開展網(wǎng)課教學(xué)難度較大，學(xué)習(xí)效果也很受影響。

（二）師資方面

截至2019年，孔院有3名公派教師，5名志愿者教師，在師資緊張的情況下還會聘請?jiān)趲兹A人作為兼職教師。教師自身專業(yè)背景有對外漢語、古漢語、西班牙語專業(yè)，教師專業(yè)背景不同，造成教學(xué)能力的差異。教師在法語的使用上稍顯力不從心，多在工作之余自學(xué)法語，但很吃力。以至于在課堂上很依賴會英語的學(xué)生，遇到較難的知識點(diǎn)總是用英語解釋，再讓理解的學(xué)生用法語轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，效率比較低。

師資短缺是很多新建非洲孔子學(xué)院的常見問題，原因多樣，如幾內(nèi)亞屬于世界不發(fā)達(dá)地區(qū)，全國基礎(chǔ)設(shè)施較差，教師經(jīng)常面臨用水、用電問題，故而不能吸引教師任教。由于教師數(shù)量不能匹配教學(xué)點(diǎn)的需求，造成教學(xué)點(diǎn)有教師便開課，無教師暫時(shí)關(guān)閉的局面。

（三）學(xué)生方面

因?yàn)榕d趣班的學(xué)生多來自社會，學(xué)生也占一部分，每次的新班上課時(shí)間都需要協(xié)調(diào)大部分學(xué)生可以使用的時(shí)間，但是等下一次分班調(diào)整的時(shí)候，一部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間不匹配，放棄了學(xué)習(xí)。另外，在教師休假或離任之后，該班級需要合班，交給其他教師，這時(shí)也會因?yàn)闀r(shí)間的不協(xié)調(diào)造成學(xué)生流失。

此外，關(guān)于學(xué)生結(jié)業(yè)后的繼續(xù)培養(yǎng)問題。孔子學(xué)院學(xué)生在通過初級、中級水平的學(xué)習(xí)之后，其中一部分便被中資企業(yè)招聘走，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)是否注重繼續(xù)培養(yǎng)影響著學(xué)生的漢語水平是否提高。有些企業(yè)會讓學(xué)生在周六日的時(shí)間繼續(xù)回到學(xué)院學(xué)習(xí)，有的則不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，這也影響著學(xué)生的質(zhì)量。

三、解決對策

（一）依托教材增減教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘增強(qiáng)網(wǎng)課特色

新建孔子學(xué)院可以朝著本土化教材的方向努力，但本土化教材的編寫不是短期可以解決的，所以現(xiàn)階段教師們應(yīng)依托現(xiàn)有教材，保證教材的系統(tǒng)性情況下，對教學(xué)內(nèi)容做增減工作。刪掉一些貼合北美文化的語言知識，突出當(dāng)?shù)靥厣膬?nèi)容。此外，孔院應(yīng)加強(qiáng)與其他非洲地區(qū)孔子學(xué)院的聯(lián)系，向已有本地教材、社會狀況近似、官方語言一致的孔院借鑒經(jīng)驗(yàn)，互通有無。雖然現(xiàn)在沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但是孔子學(xué)院可以根據(jù)教學(xué)狀況，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，制定標(biāo)準(zhǔn)。

在網(wǎng)課教學(xué)中積極發(fā)掘Whats App的相關(guān)功能，增強(qiáng)網(wǎng)課的教學(xué)趣味，吸引學(xué)生的注意。如在Whats App軟件中有一個(gè)在線表情包功能，表情包具有海量、夸張、有趣、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，比如學(xué)到“緊張”“害怕”“高興得跳了起來”等語言內(nèi)容時(shí)，只需要在搜索欄里輸入相關(guān)詞語，便可以找到相關(guān)動(dòng)態(tài)圖片。通過表情包里人物的動(dòng)態(tài)行為，傳達(dá)語言含義，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

（二）舉辦在崗培訓(xùn)提升教師技能，加快中文專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)本土師資

孔子學(xué)院教師有不同的專業(yè)背景，在課堂教學(xué)上的能力不盡相同，孔子學(xué)院還未曾組織過對教師的在崗培訓(xùn)，可每年定期組織一兩次對于教師的在崗培訓(xùn)，通過教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)觀摩等途徑，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。另一方面，在崗培訓(xùn)也可以組織教師集中學(xué)習(xí)法語，完善自學(xué)上的不足。

要實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院師資的本土化，首先要加快中文師范專業(yè)的建設(shè)，以此保證本土師資的數(shù)量、擴(kuò)充規(guī)模，緩解教學(xué)點(diǎn)無人上課、暫停開班的現(xiàn)象。但在本土師資培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)注意不能著急擴(kuò)充數(shù)量，還要保證師資質(zhì)量。

（三）增加班級形式留住學(xué)生，院企長期聯(lián)系深化培養(yǎng)

關(guān)于興趣班學(xué)生的流失問題，主要原因是上課時(shí)間與自身時(shí)間沖突造成的，而且孔子學(xué)院興趣班開課的前提是學(xué)生人數(shù)達(dá)到20人左右。所以學(xué)院可以擴(kuò)展開班方式，既有大班教學(xué)，也可設(shè)置小班教學(xué)，滿足不同學(xué)生的上課時(shí)間需求，減少學(xué)生流失。而關(guān)于學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)問題，可與中資企業(yè)建立長期聯(lián)系，在招聘前建議企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)培養(yǎng)，尤其是大量的技術(shù)崗位，避免學(xué)生在從學(xué)院進(jìn)企業(yè)之后，形成空白期，學(xué)無所用。

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作者簡介：

劉浩，男，漢族，河北人，科納克里大學(xué)孔子學(xué)院，學(xué)士，教師，研究方向：對外漢語、漢語言文學(xué)。