初中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點的教學(xué)策略研究

吳雪

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生世界觀和邏輯思維方式的重要途徑。與小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加瑣碎，也更加具有難度。針對教學(xué)中的重點及難點，教師必須要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，才能夠更好地為學(xué)生授課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)重點? 難點剖析? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.047

要想使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)成績得到提升，具備更加突出的數(shù)學(xué)能力，教師必須要重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，尤其是要加強(qiáng)對教學(xué)重點及難點的教學(xué)研究。在教學(xué)過程中依據(jù)具體的教學(xué)情況，對教學(xué)策略進(jìn)行積極的調(diào)整，使其更加適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重點及難點

（一）對知識點的細(xì)化程度不夠

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模處熢诮虒W(xué)中的一些輕微失誤，或者是講解的細(xì)小偏差，都會影響學(xué)生對知識點的理解。而在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在很多時候?qū)?shù)學(xué)知識點的細(xì)化程度是不夠的，這非常影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，也會給后續(xù)的教學(xué)埋下很多隱患，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯體系和知識結(jié)構(gòu)的建立和完善。

（二）教學(xué)方法缺乏靈活性

教學(xué)方法的運(yùn)用與研究一直是教學(xué)過程中的一個重點，很多教師在教學(xué)中也將教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用擺在了極為突出的位置。筆者身邊的很多同事，包括筆者在內(nèi)，在教學(xué)中都對教學(xué)方法進(jìn)行了很多的改進(jìn)，希望通過進(jìn)行更多的教學(xué)嘗試，使教學(xué)方法變得更加的靈活和完善。但從實際的改進(jìn)情況來看，效果并不是很理想。目前許多初中數(shù)學(xué)教師，所運(yùn)用的教學(xué)方法仍舊較為缺乏靈活性，與教學(xué)課堂不夠貼合，產(chǎn)生的教學(xué)作用和效果較差，非常影響教學(xué)質(zhì)量，也十分影響教師對教學(xué)重難點的突破，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的理解。

（三）數(shù)學(xué)知識點過于抽象

初中階段的數(shù)學(xué)知識涉及幾何、函數(shù)等內(nèi)容，更加的復(fù)雜和抽象，非常考驗學(xué)生的抽象思維。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因為絕大部分學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)內(nèi)容的了解都非常的淺薄和基礎(chǔ)。學(xué)生的抽象思維能力也較低，缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和能力，這更是進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，十分影響學(xué)生對相關(guān)知識的理解。所以初中數(shù)學(xué)中的幾何、函數(shù)等內(nèi)容，存在著非常多的教學(xué)重難點。

（四）思維定勢情況突出

作為數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)階段，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)形成了固定模式，思維定勢的情況較為突出和嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和定義等的了解不夠清楚和完整，就開始套用各種公式和定理進(jìn)行計算和推演。這樣的學(xué)習(xí)思維和方式，雖然能夠有效的解決一些較為基礎(chǔ)和簡單的數(shù)學(xué)問題，但是題型一旦變化或者是條件變得更加復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)很大的問題。所以學(xué)生的思維定勢過于嚴(yán)重，將會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的負(fù)面影響，十分不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點及難點的教學(xué)策略

（一）對知識點進(jìn)行細(xì)化

教師一定要對知識點的細(xì)化引起重視，因為對各種數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)問題的細(xì)致深化，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息和知識的敏銳度。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行細(xì)化，尤其是要針對教學(xué)中的重難點和比較容易忽略的一些問題，進(jìn)行深入仔細(xì)的剖析。這可以幫助學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識點，更好地把握一些較為具有難度的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解深入到知識的每一個方面，全面地了解數(shù)學(xué)知識的框架與結(jié)構(gòu)，具備更加完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

要想解決教學(xué)問題，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行突破，教師在運(yùn)用教學(xué)方法時一定要靈活。因為數(shù)學(xué)知識本身就是非常靈活的，它非常的多變和多樣。教師必須要基于自己執(zhí)教班級學(xué)生的實際情況，選擇最為符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平，利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。同時要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和知識點的變化，對教學(xué)方法進(jìn)行及時有效的調(diào)整，讓教學(xué)方法變得更加的靈活。這樣可以對學(xué)生進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下，對自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的缺點和漏洞進(jìn)行有效的填補(bǔ)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以更好地為學(xué)習(xí)和突破數(shù)學(xué)重難點知識奠定基礎(chǔ)。

（三）將數(shù)學(xué)知識點具象化

針對數(shù)學(xué)知識點過于抽象化這一教學(xué)難題，教師必須要采取一些有效的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識點具象化，這樣才能夠有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解與掌握這些數(shù)學(xué)知識。而數(shù)學(xué)知識點具象化說起來非常簡單，做起來卻存在著很多的困難。要想在計劃數(shù)學(xué)知識點的過程中，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時又對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有效的鍛煉，非?？简灲處煹慕虒W(xué)能力與技巧。對此，筆者認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是很好的一個教學(xué)舉措，因為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體可以很好的結(jié)合圖像和音頻的輔助教學(xué)，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識有更加具象化的呈現(xiàn)，同時生動的真實演繹和呈現(xiàn)，又能夠?qū)W(xué)生的抽象思維進(jìn)行很好的鍛煉。這樣可以兼顧降低學(xué)習(xí)難度和鍛煉學(xué)生抽象能力與思維的目的，幫助教師克服數(shù)學(xué)知識點過于抽象化這一問題，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點知識方面的學(xué)習(xí)。

（四）打破學(xué)生固有思維

在初中階段，學(xué)生才正式開始接觸較為具有難度的數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索方面有了一定的深度。但是這一階段的學(xué)習(xí)仍舊是非?；A(chǔ)和淺顯的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一旦固定，那么學(xué)生將很難跳出自己的思維圈子，難以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。所以從學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)法打破學(xué)生的固有思維。比如鼓勵學(xué)生多思考多探索，學(xué)會從不同的角度看待問題，探究問題，從而打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠以辯證的目光去看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究。這樣可以很好地打破學(xué)生的思維意識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得更加靈活，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的鉆研，有利于學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教學(xué)重難點工作的有效與否，在很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。因此教師一定要對教學(xué)中存在的重難點，有針對性地提出教學(xué)策略，進(jìn)行有效的處理。從而更好地克服教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得更加具有成效和質(zhì)量。