論小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

李春

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在我國的教育中始終占有重要的地位。對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、推理能力、邏輯思維能力都有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.018

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中國的兵法也像中國的文化一樣博大精深，而且對于后世的實(shí)踐還具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也同樣具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，身為教師要先了解小學(xué)生的特點(diǎn)和所教知識的特點(diǎn)，然后再設(shè)計一些科學(xué)的教學(xué)方法，把知識成功地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會知識，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)只是學(xué)習(xí)的入門階段，所學(xué)知識非常簡單，也正是由于這個原因，許多教師在教學(xué)的過程中放松態(tài)度，掉以輕心，結(jié)果教學(xué)效果不盡如人意。對此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)進(jìn)行探討，以尋找出能夠提高教學(xué)效果的科學(xué)方法。

一、深入研究教材

在新課程改革中，我們往往注重開發(fā)和利用其他教學(xué)資源，其實(shí)教科書才是最重要也最有效的教學(xué)資源。身為教師就要認(rèn)真仔細(xì)地把教材“吃透”。很多教師肯定會對此嗤之以鼻，小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書還用看嗎？不就是加減乘除這點(diǎn)事嗎？哪還需要浪費(fèi)時間。其實(shí)不然，在我們看來非常簡單的知識，對于小學(xué)生來說還是難以理解的。因此，教師不僅要看，還要認(rèn)真仔細(xì)地看，還要對本學(xué)期的教科書所包含的內(nèi)容做到清晰的把握，每一課時講了什么知識點(diǎn)，需要幾堂課的時間講完，每節(jié)課需要布置哪些練習(xí)題，如果學(xué)生輕易完成還需要增加哪些內(nèi)容，如果學(xué)生對一個知識點(diǎn)不能掌握，該怎樣講解才能讓學(xué)生聽懂。對于小學(xué)生來說，本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？該用幾堂課講完？什么時候進(jìn)行復(fù)習(xí)是最合適的？類似的種種問題都要在教學(xué)之初的備課階段先掌握，以免到真正開始上課的時候措手不及。對于課堂上的各種突發(fā)狀況也可以做出及時有效的反應(yīng)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

不同的年齡階段，學(xué)生的生長發(fā)育程度不同，對知識的接受能力也同的。因此，要學(xué)會善于利用小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。比如小學(xué)階段的學(xué)生記憶以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。在教學(xué)的時候要多帶小學(xué)生讀，即使是數(shù)學(xué)也是，尤其是對于低年級的學(xué)生?；蛘甙岩恍┘印p法中抽象的數(shù)字換成生活中具象的實(shí)物，比如蘋果、橘子、梨，猴子、兔子、狗等等，就會更容易讓小學(xué)生記住。當(dāng)然，五六年級小學(xué)生的思維能力也逐漸發(fā)展，可以進(jìn)行應(yīng)用題的計算。

而且，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定也不持久，一般新穎的、具體的事物比較容易引起學(xué)生的興趣，而對于像數(shù)學(xué)這樣比較抽象的事物，一般興趣并不高漲。因此，教師在教學(xué)過程中要善于變化講解形式，以吸引小學(xué)生的注意。

除此之外，對于小學(xué)階段學(xué)生的要求要符合他們年齡階段的特征。比如小學(xué)生的注意范圍比較小，只能集中精力做好一件事情，教師就不能既自顧自地講解，又想讓小學(xué)生一邊聽一邊記。如果有什么補(bǔ)充的典型題需要學(xué)生記就必須給他們留出記的時間。

除了生理上的不斷發(fā)育，小學(xué)生的心理也在不斷發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，希望成為教師眼中的“好學(xué)生”。教師就要抓住小學(xué)生的這個心理加以利用，可以建立一套評選數(shù)學(xué)課堂上的模范學(xué)生的制度，根據(jù)小學(xué)生的精神面貌、坐姿、回答問題的積極性和正確性以及作業(yè)完成的情況進(jìn)行評比。小學(xué)生為了爭取教師的表揚(yáng)和其他同學(xué)的羨慕都會刻意地好好表現(xiàn)。當(dāng)然，不要忘記小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，做事沒有長久持續(xù)性這個特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中要不斷運(yùn)用正強(qiáng)化或者負(fù)強(qiáng)化的原則，以保證小學(xué)生繼續(xù)保持一種積極主動的狀態(tài)。

小學(xué)生還喜歡模仿和學(xué)習(xí)，教師先要以身作則，給學(xué)生留下睿智且好學(xué)的印象，讓學(xué)生主動向教師學(xué)習(xí)。此外，還要注意通過上述的評價體系評選出“學(xué)生模范”，并且在班級中告訴學(xué)生，只要通過自己的努力不僅可以趕上甚至可以超越他們而成為新的模范，也給已評定的“學(xué)生模范”以警示，“驕傲使人落后”，使他們時刻保持努力，不要懈怠。由此形成一種競相前進(jìn)的班級風(fēng)氣，學(xué)生之間會各自努力，生怕落后于人，從而使整個班級集體進(jìn)步。

當(dāng)然，有競爭就有勝負(fù)。而素質(zhì)教育階段不允許給學(xué)生劃定名詞。教師在執(zhí)行上述方法時也要注意掌握適度原則，既要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，又不能傷害小學(xué)生的自尊心。因此，對待一些平時課堂表現(xiàn)比較差的學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，不要當(dāng)眾批評，而在課下的時候幫助他們分析問題的所在。如果是因?yàn)楹筇斓闹饔^努力程度不夠，就要督促他們加倍努力取得進(jìn)步，如果是因?yàn)閭€體的先天差異而導(dǎo)致，就要鼓勵他們相信自己，并且付出比別人更多的努力。在課堂教學(xué)中多給他們眼神的肯定，鼓勵他們認(rèn)真思考、積極作答，盡量保證每一個學(xué)生向前發(fā)展。

三、對學(xué)生采取愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則

小學(xué)階段的學(xué)生有進(jìn)取心，想要在課堂上有好的表現(xiàn)，在考試中取得好成績。但是小學(xué)生活潑好動、自我控制能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是有一顆積極向上的心，但是又不能克服外界新奇事物的誘惑。表現(xiàn)在成績上也就是起起伏伏不穩(wěn)定，作為居于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，就要肩負(fù)起督促的責(zé)任。但是由于小學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，還沒有建立完善的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師對于小學(xué)生的批評要掌握藝術(shù)，尤其不能當(dāng)眾批評學(xué)生，而是要委婉地勸導(dǎo)和耐心地指導(dǎo)，告訴學(xué)生怎么做才是正確的、受人尊敬的，怎樣做是錯誤的、令人厭惡的，小學(xué)生就會認(rèn)真地按照對的方向去做。

愛學(xué)生體現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)心。教師不僅是學(xué)生的“嚴(yán)師”，也是學(xué)生的“益友”。因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，還要多關(guān)注學(xué)生的生活方面。我們身為教育工作者，就有義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上。

小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個階段對以后終生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師不能因這個階段所教的知識相對來說簡單就掉以輕心。首先，教師要以身作則，不僅要擁有扎實(shí)淵博的專業(yè)知識，還要不斷充實(shí)學(xué)習(xí)，注意自己的言行舉止和生活作息，保持良好的精神面貌，對學(xué)生言傳身教，以身作則。教師還要保持與其他教師的交流，不斷提高自己的教學(xué)能力，爭取研發(fā)出新的有效的課堂教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正為學(xué)生進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。