淺談高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)

鄭巍振

【摘? ? 要】探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，使學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)當(dāng)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這些都符合當(dāng)下的教育趨勢，尤其是像生物這種本身就需要通過實(shí)驗(yàn)、探究來學(xué)習(xí)的科目，運(yùn)用探究性教學(xué)方式，更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)方式? 探究性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.037

探究性教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上是將教學(xué)分析和教學(xué)實(shí)踐融為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究能力，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生物學(xué)科在高中所有的科目中具有一定的特殊性，它對于學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力均有著較高的要求，這恰好有助于探究性教學(xué)的開展。

通過探究性教學(xué)的實(shí)施，不僅可以使學(xué)生對課本上的知識(shí)了解得更為深刻，更能夠在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的提升。

高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，積極探索并發(fā)展探究性教學(xué)內(nèi)容。而且，生物學(xué)中的理論大多是經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的，探究性教學(xué)方式更有利于獲得更多的理論知識(shí)。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容繁多

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中生物教學(xué)的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，最顯著的就是課本內(nèi)容的刪減頻繁，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)不斷更改，需要教師花費(fèi)大量的精力去研究，梳理課本知識(shí)內(nèi)容。

而生物學(xué)科對于學(xué)生來講，并不是一種特別常見的學(xué)科，教材上的內(nèi)容對于學(xué)生過于抽象，在現(xiàn)實(shí)中無法找到相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如果實(shí)施探究性教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，會(huì)對教師的教學(xué)起到一定的幫助。

（二）實(shí)驗(yàn)室條件簡陋

實(shí)驗(yàn)室的條件除了經(jīng)濟(jì)條件外，還與學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)的重視程度有關(guān)。當(dāng)學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)并不重視的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室就成了擺設(shè)。而生物教學(xué)恰恰需要大量的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)支撐，學(xué)生也需要通過實(shí)驗(yàn)來探究和鞏固生物的知識(shí)內(nèi)容，生物的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的輔助，而不達(dá)標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室條件，制約了教師教學(xué)的需求。

（三）教師的思想意識(shí)和學(xué)生自主探究意識(shí)匱乏

如果教師對探究性教學(xué)沒有充分的認(rèn)識(shí)和掌握，不能對其方式予以肯定，使學(xué)生感受不到生物學(xué)習(xí)的樂趣。那么，探究性教學(xué)就只能是一紙空談，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無法起作用。相信這是每個(gè)高中生物教師都會(huì)面臨的問題，由于高中階段學(xué)生課業(yè)壓力較大，繁重的學(xué)業(yè)占據(jù)了學(xué)生大部分的時(shí)間。生物在學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目中，并不能算是受重視的學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上就不是特別積極。學(xué)生也無法感受到生物所帶來的快樂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又僅限于課本，與實(shí)際生活脫節(jié)，無法使學(xué)生從生物的學(xué)習(xí)中的得到樂趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏自主探究能力。

二、通過探究性教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生對于生物提不起興趣的主要原因是由于生物的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來對實(shí)際生活沒有幫助，在現(xiàn)實(shí)生活中的作用不大，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，并有意識(shí)地將教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用生活中常見的現(xiàn)象，將課本的內(nèi)容生活化。例如曬太陽能夠補(bǔ)充人體所需的鈣，是由于通過紫外線的照射，能夠與人體皮膚中的某種物質(zhì)產(chǎn)生反應(yīng)，形成維生素D。這樣的案例相較于簡單的公式，更有助于學(xué)生的理解。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

探究性教學(xué)方式離不開實(shí)驗(yàn)的支持，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)的難度進(jìn)行評估，并且對在實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)的過程，從而得出結(jié)論。

此外，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是可以和生活結(jié)合起來的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，如教師在進(jìn)行顯性基因與隱性基因的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察身邊的朋友，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一般家中父親脫發(fā)的，兒子必然脫發(fā)。而母親有脫發(fā)現(xiàn)象的，兒子未必會(huì)脫發(fā)。利用生活中常見的現(xiàn)象，教師就能夠很清晰地對內(nèi)容進(jìn)行描述。

（三）轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變思想，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，教師要先對探究性教學(xué)有著充分的認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)過程中正確地使用探究性的教學(xué)方法。如教師可以通過生物知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。生物的學(xué)習(xí)本身就是觀察和探索的過程，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，才是生物教學(xué)的根本目的。

三、探究性教學(xué)實(shí)施的意義

探究性教學(xué)是一種以探究為根本目的的教學(xué)方式，它有助于學(xué)生充分參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自我探究意識(shí)，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)探究，獨(dú)立自主地獲得知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，探究性教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生得到了最后的結(jié)論，更重要的是隨著學(xué)生全程參與實(shí)踐過程，使他們在參與每個(gè)步驟的探究中，親身體驗(yàn)生物本身的魅力。不僅如此，生物學(xué)科的大多數(shù)理論內(nèi)容，都源于日常的觀察和大量的實(shí)踐。學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)，也會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的同時(shí)，是對自身能力的一種提升，也是對創(chuàng)新探索的一種嘗試。生物學(xué)科的探究式教學(xué)，充分將學(xué)生從書本理論中解脫出來，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際內(nèi)容，更容易使學(xué)生理解并接受。

由于生物學(xué)科也是自然學(xué)科的重要組成部分，教師在生物教學(xué)的過程中，要使學(xué)生通過自主探究來掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并最終得出結(jié)論。這是對學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)，也是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種熏陶，為學(xué)生今后的科學(xué)實(shí)踐道路奠定基礎(chǔ)。

高中階段的生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，將課本中較為抽象的內(nèi)容具體化，這也是探究性教學(xué)的目的，觀察實(shí)踐和探究發(fā)現(xiàn)不止于實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化和反應(yīng)，有助于學(xué)生更好的熟悉課本內(nèi)容。

生活中的探究發(fā)現(xiàn)，可以提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，真正將學(xué)習(xí)融入生活，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活所需，這才是學(xué)以致用，也是探究性教學(xué)的根本目的。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。