張巧

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的全面滲透對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)工作提出了更高的要求，要求教師要圍繞學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展和綜合能力提高展開(kāi)相關(guān)教學(xué)工作。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是一個(gè)重要的板塊，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，語(yǔ)文教師一定要重視作文教學(xué)，采用更有效的教學(xué)方法來(lái)幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，希望可以為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.038

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作相輔相成，閱讀是獲取信息的主要方式，寫(xiě)作是輸出信息的主要手段，寫(xiě)作水平的高低就體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的水準(zhǔn)和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著深刻的影響。一篇好的作文能給予讀者美的享受，讓讀者感受到文學(xué)創(chuàng)作的魅力，可以說(shuō)，寫(xiě)作古往今來(lái)都是一種深受人們喜愛(ài)的表達(dá)方式，是一種傳承文化以及交流溝通的有效途徑，既可以表現(xiàn)寫(xiě)作者的人文素養(yǎng)，又可以促進(jìn)其人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。具體的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師需要對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中采用的教學(xué)方式進(jìn)行深刻的解讀，審視制約學(xué)生作文質(zhì)量和寫(xiě)作能力提高的因素，尋求有效的解決對(duì)策。新的教育背景下，倡導(dǎo)生活化教學(xué)就是一種可以改善學(xué)生作文質(zhì)量、優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)的有效嘗試。

一、聯(lián)系日常生活，儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

根據(jù)以往學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生經(jīng)常在寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，其作文內(nèi)容乏善可陳，缺乏真情實(shí)感的融入。深究原因，一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)處于起步階段，其閱讀的文本素材還不夠多，因此在寫(xiě)作中難免感到困難，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)日常生活的關(guān)注和思考。毋庸置疑，優(yōu)秀的作文需要建立在大量的閱讀和實(shí)踐之上，創(chuàng)作是沒(méi)有界限的，但要實(shí)現(xiàn)無(wú)界限的創(chuàng)作必然需要寫(xiě)作者具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生而言，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)比較困難，但這個(gè)方向是沒(méi)錯(cuò)的。如果學(xué)生具備相對(duì)豐富的閱讀儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，其思考也會(huì)更加深入，認(rèn)識(shí)也會(huì)更為全面，進(jìn)而輔助學(xué)生表達(dá)各種各樣的情感并通過(guò)語(yǔ)言文字展現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的作文由此誕生。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

小學(xué)生相對(duì)于成年人而言，其觀察能力更加敏銳，能夠捕捉到很多成人不曾關(guān)注的細(xì)節(jié)，賦予作文更多靈性，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使文章更加豐滿(mǎn)。語(yǔ)文教師必須要立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷加以利用，讓學(xué)生能夠從生活角度思考，學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作。例如，在以“感恩”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生回顧在日常生活中有哪些事情值得讓人感恩。有的學(xué)生就提出：父母辛勤勞作，讓自己衣食無(wú)憂(yōu)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此感恩;還有的學(xué)生提出：白衣天使默默無(wú)聞，堅(jiān)守一線崗位，為我們的生命健康保駕護(hù)航，這也值得我們感恩;還有些學(xué)生提出了人民教師無(wú)私耕耘，甘愿做培養(yǎng)我們的園丁，我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)此滿(mǎn)懷感激之情。學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，舉出生活中的例子，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合自己的討論內(nèi)容和其他想法自擬題目寫(xiě)出作文。

二、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，拓展寫(xiě)作思路

在過(guò)去的作文教學(xué)中，教師很多時(shí)候都是照本宣科，授課工作形式化，學(xué)生很難提起興趣，參與感不足，對(duì)寫(xiě)作也缺乏創(chuàng)新的思路。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師勢(shì)必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，注入一些新鮮的內(nèi)容以提高學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。教師在授課時(shí)必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，并在參與過(guò)程中豐富自身的體驗(yàn)，拓展自身寫(xiě)作思路，激發(fā)自身創(chuàng)作靈感，從而為引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文做好鋪墊。筆者建議，語(yǔ)文教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)生活中的一些時(shí)事熱點(diǎn)，將其教學(xué)價(jià)值充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，為學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)遇。

例如，助人為樂(lè)歷來(lái)是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常生活中就表現(xiàn)在扶老人過(guò)馬路、公交車(chē)讓座等行為上，但是近年來(lái)，很多人利用人們的善心將這些行為轉(zhuǎn)變成為自己謀取利益的手段，如學(xué)生扶老人過(guò)馬路反被碰瓷、訛詐;公交車(chē)讓座是本分還是情分。對(duì)于這些輿論熱點(diǎn)語(yǔ)文教師就可以利用起來(lái)，設(shè)計(jì)相關(guān)話題組織學(xué)生討論，可以以演講、辯論、戲劇表演的形式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生在其中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做出自己的判斷。在不同的思維碰撞中，學(xué)生的寫(xiě)作思路迸發(fā)，思考也會(huì)更加全面而深入，寫(xiě)出有深度的作文也就不難實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生就這些方面的新聞閱讀大量的文本資料，比如看報(bào)紙、看雜志、聽(tīng)廣播等。讓學(xué)生汲取更多元的觀點(diǎn)和看法，樹(shù)立辯證的思維，在不斷的學(xué)習(xí)和積累中，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量也可以提升。

三、參與生活實(shí)踐，深化寫(xiě)作體驗(yàn)

對(duì)小學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)相比于理論授課更具吸引力，其引導(dǎo)效果也會(huì)更加明顯。課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的融入固然是一種有效手段，但當(dāng)前的教育更加倡導(dǎo)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在將生活化教學(xué)理念和方式融入作文教學(xué)時(shí)也需要考慮到這一點(diǎn)，為使生活化教學(xué)效益最大化，語(yǔ)文教師有必要拓寬教學(xué)范圍，為學(xué)生開(kāi)辟更多參與社會(huì)生活實(shí)踐的渠道，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)。教師可以依托于學(xué)校的支持，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中見(jiàn)識(shí)不斷增長(zhǎng)，眼界不斷擴(kuò)大，學(xué)會(huì)更多技能，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性會(huì)顯著增強(qiáng)。例如，學(xué)校的大掃除活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)就是可以兼顧學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的途徑，當(dāng)學(xué)生參與完活動(dòng)之后，教師就可以給學(xué)生布置一些合理的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程和感受記錄下來(lái)，將自己的感情融入其中。教師也可以組織學(xué)生參與戶(hù)外郊游、義務(wù)勞動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)之中，其創(chuàng)作和表達(dá)的欲望也就更加強(qiáng)烈，能夠以文字的方式將這些經(jīng)歷記錄下來(lái)，成為自己寶貴的成長(zhǎng)記憶，其寫(xiě)作素養(yǎng)也就隨之逐步提高。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念和方式，需要語(yǔ)文教師致力于給學(xué)生創(chuàng)造更多積累寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新課堂授課模式以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，教師還要為學(xué)生大力開(kāi)辟更多參與課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的渠道，不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的思考更加全面而深入，情感得以迸發(fā)和宣泄，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。這樣一來(lái)，學(xué)生們才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，其寫(xiě)作水平和質(zhì)量才能有效提高。