基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

范安容

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)話題，之所以會(huì)將信息技術(shù)與教育進(jìn)行關(guān)聯(lián)，原因是信息技術(shù)是教育教學(xué)的一個(gè)重要手段之一，所以信息技術(shù)與教育密不可分。所以在教學(xué)過程中，教師需要不斷的去挖掘信息技術(shù)中的一些教學(xué)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)水平。因此，本文意在探討基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?探究策略

【正文】在小學(xué)階段，學(xué)生對一些字詞都還比較陌生，而語文閱讀正是豐富學(xué)生的識字儲(chǔ)量的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的語文閱讀內(nèi)容都是相對容易的，小學(xué)生可以通過閱讀具體素材來拉進(jìn)與作者的距離，從而進(jìn)行心靈上的交流與溝通。此外，語文閱讀也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力，讓學(xué)生能夠根據(jù)一些語文閱讀中的詞藻來形成優(yōu)美的意境，所以利用一些先進(jìn)的教學(xué)方式來開展語文閱讀教學(xué)是十分重要的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師缺乏對閱讀的重視

在小學(xué)階段，很多老師在給學(xué)生講解閱讀知識的時(shí)候，老師將重點(diǎn)放在字詞的講解與學(xué)習(xí)上，比如，老師在講解《一個(gè)豌豆莢里的五粒豆》中的“有一個(gè)豌豆莢，里面有五粒豌豆”這一句話的時(shí)候，老師會(huì)著重的給學(xué)生講解“豌”的寫法，以及偏旁部首等，而很少對本篇文章的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的講解，所以老師并沒有抓住閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，單一的去講解字詞，從而不能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1.2教師不能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分老師都一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，閱讀教學(xué)多以口頭傳達(dá)為主，因?yàn)楹芏嗬蠋熣J(rèn)為口頭傳達(dá)比板書更便捷、高效，而且效率也相對較高一些，所以這種教學(xué)方式越來越不適合學(xué)生語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前信息技術(shù)已成為發(fā)展的大趨勢，老師應(yīng)該多多抓住信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

2.1利用多媒體開展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生沉迷于電子設(shè)備的使用，所以老師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，運(yùn)用多媒體這種電子設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多媒體中的一些功能來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地去完成語文閱讀教學(xué)的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》這一篇文章的時(shí)候，在上課之前，老師需要對課程進(jìn)行PPT教學(xué)設(shè)計(jì)，老師需要在網(wǎng)絡(luò)上去下載一些各種顏色的蝴蝶的圖片，然后再從網(wǎng)絡(luò)上下載一段《蝴蝶的家》朗讀音頻。上課的時(shí)候，老師可以打開多媒體展示一下這些圖片，并問一下同學(xué)們：大家對這個(gè)動(dòng)物一定都不陌生，它就是我們在生活中經(jīng)常見到的蝴蝶，那么大家知道蝴蝶的家在哪里嗎？今天就讓我們一起來探索一下蝴蝶的家。同學(xué)需要將課本翻到《蝴蝶的家》這篇文章，然后自己大聲的去朗讀一下這篇文章，在閱讀的過程中可以通過查字典去識別這些陌生字。學(xué)生讀完之后，老師可以打開音頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟著音頻去讀課本內(nèi)容。讀完之后，老師可以將課件打到第三頁，即這篇文章主要講了什么？主要圍繞哪幾方面進(jìn)行講解的。老師可以讓同學(xué)們根據(jù)PPT的問題再次進(jìn)行默讀，并在默讀的過程中找出答案。同學(xué)們找出答案之后，老師可以點(diǎn)一到兩名同學(xué)去進(jìn)行回答，學(xué)生回答完之后，老師可以將答案在PPT上進(jìn)行展示。此外，老師可以進(jìn)行配樂并進(jìn)行朗讀，老師在朗讀的過程中，學(xué)生可以閉上自己的眼睛去感受作者筆下的景色。

2.2利用信息技術(shù)挖掘閱讀素材

在小學(xué)階段，一些課本上的閱讀內(nèi)容都是非常有限的，所以學(xué)生只能掌握課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識量是有限的。而如果利用信息技術(shù)去挖掘一些和課本內(nèi)容相關(guān)的素材，可以更好地去拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生積累大量的知識創(chuàng)造條件。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊《精衛(wèi)填海》這一篇閱讀內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即在課余時(shí)間去搜集一下和精衛(wèi)填海有關(guān)的資料。老師也需要提前利用信息技術(shù)去搜集一些資料并將這些資料進(jìn)行整理。在上課的時(shí)候，老師可以問一下同學(xué)們：大家都完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？哪一位同學(xué)可以去分享一下自己所搜集到的資料？老師需要讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行回答，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生分享完之后，老師可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。然后老師需要對這篇文章的內(nèi)容以及主旨進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀兊纳裨捁适掠幸粋€(gè)相應(yīng)的了解。老師再將自己搜集到的一些資料進(jìn)行展示，并找一名同學(xué)讀一下老師的搜集內(nèi)容。其次，老師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集一些和精衛(wèi)填海有關(guān)的一些神話傳說，讓學(xué)生在上課的時(shí)候去分享神話故事。

2.3利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生的創(chuàng)新意識已得到國家教育機(jī)構(gòu)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識。而在語文閱讀教學(xué)過程中利用信息技術(shù)培養(yǎng)去開展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在觀看一些視頻或者圖片以及一些文案的時(shí)候，可以讓學(xué)生在頭腦里形成一種映像，每一名學(xué)生都會(huì)形成不同的意境。

【結(jié)束語】閱讀是一門豐富學(xué)生知識、增加語言積累的一項(xiàng)語文內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生對語言的接觸量還是比較有限的，所以很多學(xué)生在寫作或者其他學(xué)習(xí)中無法運(yùn)用一些華麗的詞藻，而閱讀可以幫助學(xué)生獲得更多的語言素材，從而提高學(xué)生的語言使用能力。因此，老師在教學(xué)過程中，需要牢牢把握信息技術(shù)這一媒介來開展語文閱讀教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀能力 [J]. 李菊梅;. 華夏教師 2016（12）

[2] 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建 王亞亞;. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地） 2020（01）

作者單位：四川省廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校