高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑

于春杰

摘要：基于高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐探究能力，化學(xué)教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上開展多樣化的課堂教學(xué)，在資源整合基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)與學(xué)科能力培養(yǎng)，更好地彰顯出課堂教學(xué)所具備的特色和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值。研究指出，生活化可以改變之前沉悶的課堂教學(xué)問題，在保障班級(jí)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)行多個(gè)層面的探索與運(yùn)用分析，呈現(xiàn)出較高的課堂運(yùn)用價(jià)值。所以化學(xué)教師在對(duì)高中生開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注到生活化教學(xué)的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);化學(xué)教師;高中生;課堂教學(xué);生活資源

高中化學(xué)教材書里的知識(shí)點(diǎn)很多都是從生活中的某處采集到的，可以這樣說，高中化學(xué)課本中的許多知識(shí)點(diǎn)都是來源于生活，與生活中的現(xiàn)象不可分割。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理結(jié)合生活問題，將生活化的教學(xué)方法充分運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中。研究指出，生活化課堂教學(xué)可以改變之前高中生被動(dòng)接受課堂教學(xué)的狀態(tài)，也能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索和實(shí)踐運(yùn)用，結(jié)合生活實(shí)際掌握學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值?；趯W(xué)科教育特色和高中生的學(xué)習(xí)能力，化學(xué)教師應(yīng)該思考通過哪些方式可以開展高水準(zhǔn)的生活化教學(xué)，在資源整合基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面的思考與運(yùn)用分析，以保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。

一、化學(xué)教師通過生活資源運(yùn)用實(shí)施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索

基于生活資源和化學(xué)課程之間的關(guān)系，化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活資源開展多樣化的知識(shí)講解，立足實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生們探索課程知識(shí)，這樣可以給學(xué)生們開展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不能關(guān)注到高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和主體需求，不能保障班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與運(yùn)用分析。所以化學(xué)教師需要通過生活資源運(yùn)用實(shí)施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索。例如在對(duì)高中生開展“用途廣泛的金屬材料”課程知識(shí)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容和生活資源設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案，借助資源運(yùn)用打造更高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)，利于引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與實(shí)踐運(yùn)用?；诟咧猩尸F(xiàn)出的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，化學(xué)教師可以圍繞建筑工程和化工行業(yè)的發(fā)展情況展示一些用途比較廣泛的金屬材料，在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獲得更高水準(zhǔn)的知識(shí)體驗(yàn)這樣可以通過生活資源運(yùn)用開展創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入與知識(shí)講解，在著眼生活的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)和生活發(fā)展之間的密切程度。

二、在生活資源合理運(yùn)用基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行思考

研究指出，生活化可以改變之前沉悶的課堂教學(xué)問題，在保障班級(jí)學(xué)生主體性基礎(chǔ)上引導(dǎo)其進(jìn)行多個(gè)層面的探索與運(yùn)用分析，呈現(xiàn)出較高的課堂運(yùn)用價(jià)值?；谏畎l(fā)展與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，化學(xué)教師應(yīng)該立足生活發(fā)展實(shí)施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，重視在各項(xiàng)資源運(yùn)用基礎(chǔ)上開展更高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。所以化學(xué)教師需要在生活資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行思考。

以“氧化還原反應(yīng)”課堂教學(xué)為例，化學(xué)教師需要圍繞課程知識(shí)與高中生認(rèn)知情況開展合作學(xué)習(xí)，在合理劃分學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上提出多個(gè)層面的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和實(shí)踐運(yùn)用，在展示生活中出現(xiàn)的氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象之后，化學(xué)教師需要引導(dǎo)高中生分析在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)操作過程中需要堅(jiān)持哪些原則。在觀察過程中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?；瘜W(xué)教師需要在高中生合作探究基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的知識(shí)講解，這樣能在生活資源運(yùn)用基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，在調(diào)動(dòng)高中生合作意識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、通過生活資源合理運(yùn)用推動(dòng)重難點(diǎn)知識(shí)講解工作的有序開展，利于保障學(xué)科教育的實(shí)際效率

研究指出，化學(xué)教師應(yīng)該著眼生活開展多樣化的課堂教學(xué)，在各項(xiàng)資源運(yùn)用基礎(chǔ)上提高高中生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度，利于提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力。本文認(rèn)為化學(xué)教師也應(yīng)該通過生活資源合理運(yùn)用推動(dòng)重難點(diǎn)知識(shí)講解工作的有序開展，利于保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。

在講解“資源綜合利用環(huán)境保護(hù)”課程內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)教師需要從生活實(shí)際出發(fā)整理相關(guān)的教育資源，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)高中生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解。這樣可以在資源整合基礎(chǔ)上開展生活化的課堂教學(xué)，在生活資源合理運(yùn)用基礎(chǔ)上提高重難點(diǎn)知識(shí)的講解效率，在提高班級(jí)學(xué)生理解程度的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生們保護(hù)環(huán)境和合理運(yùn)用資源的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

基于學(xué)科教育特色和高中生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該思考通過哪些方式可以開展高水準(zhǔn)的生活化教學(xué)。本文認(rèn)為化學(xué)教師需要通過生活資源運(yùn)用實(shí)施創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索。同時(shí)，化學(xué)教師需要在生活資源合理運(yùn)用基礎(chǔ)上組織高中生開展合作探究，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行思考。此外，也應(yīng)該通過生活資源合理運(yùn)用推動(dòng)重難點(diǎn)知識(shí)講解工作的有序開展，利于保障學(xué)科教育的實(shí)際效率。

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（綏化市第二中學(xué) ?黑龍江綏化 ?152000）