淺析泥塑藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的引入

李倩

摘要：美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維的發(fā)展都是極為重要的，在當(dāng)下的教育教學(xué)中注重學(xué)生的德智體美勞五方面的全面發(fā)展。其實在整個教育階段，學(xué)生可能在幼兒時期就已經(jīng)開始了美術(shù)教學(xué)的培養(yǎng)，甚至有不少家長為了對學(xué)生的藝術(shù)思維進(jìn)行培養(yǎng)，也在課下對兒女展開藝術(shù)班的培養(yǎng)。在本篇文章中我們著重說明了泥塑藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)的引入，意在說明泥塑藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展以及重要性，從而為美術(shù)教學(xué)的發(fā)展增添新的活力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;美術(shù)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;泥塑藝術(shù)

引言：美術(shù)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維與藝術(shù)能力的學(xué)科在當(dāng)下的教育教學(xué)中發(fā)揮出了關(guān)鍵的作用，在美術(shù)教學(xué)中引入泥塑藝術(shù)的教學(xué)與賞析能夠很好的提升學(xué)生對于美的認(rèn)知與把握能力，更好的改善教學(xué)現(xiàn)狀。泥塑藝術(shù)的教學(xué)一方面需要教師講解相關(guān)的泥塑文化，另外一方面也需要引導(dǎo)學(xué)生制作出相關(guān)的泥塑作品，讓學(xué)生在泥塑藝術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮出自身的價值，激發(fā)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，更好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。泥塑藝術(shù)的引入一方面指傳統(tǒng)的民俗泥塑，另一方面則是指現(xiàn)代創(chuàng)新性的泥塑，無論是哪方面的泥塑，對于學(xué)生的引導(dǎo)都是相同的，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等。

一、當(dāng)前泥塑藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的美術(shù)教學(xué)中，我們其實不難發(fā)現(xiàn)，除非是專業(yè)的美術(shù)課程，一些課外的拓展美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師忽視了對于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)引導(dǎo)。從小學(xué)到初中的美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生可能都僅僅將其作為一個放松的課程，在美術(shù)課程的教學(xué)中缺少關(guān)注度。

尤其是對于泥塑藝術(shù)的引入教學(xué)中，泥塑藝術(shù)本身在我們的身邊就是不太常見的，學(xué)生在剛開始可能會有興趣，如果教師在教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)可能會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是大部分教師缺少相關(guān)的重要性講解，導(dǎo)致學(xué)生的興趣嚴(yán)重降低。除此之外，泥塑藝術(shù)在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中沒有設(shè)置單獨(dú)的教師安排，也沒有獨(dú)立的教室練習(xí)，因而會出現(xiàn)學(xué)生在上課的教室中進(jìn)行泥塑的作品完成。沒有獨(dú)立教室的安排，一方面不能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校對于課程安排設(shè)置的重視程度，另外一方面，學(xué)生無法在課下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)的完成。

二、淺析泥塑藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的引入

（一）對于教師展開培訓(xùn)

在美術(shù)教學(xué)中引入泥塑藝術(shù)的教學(xué)首先是對教師進(jìn)行培訓(xùn)，因為我們其實不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師在很多方面都是學(xué)過但卻不精通，這也就意味著教師在展開泥塑教學(xué)時，需要擴(kuò)展自身的教學(xué)能力。一方面需要充分關(guān)注與了解泥塑文化，另一方面也需要掌握一定的泥塑制作技巧，對于教師的培訓(xùn)至關(guān)重要，對于教師的培訓(xùn)成果如何標(biāo)志著教師能否在泥塑教學(xué)中發(fā)揮出自身的教學(xué)實力，對于學(xué)生能夠起到很好的教學(xué)引導(dǎo)以及帶動作用。教師在此過程中需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的實踐操作

對于泥塑藝術(shù)的教學(xué)僅僅依靠理論知識的引導(dǎo)是完全不夠的，需要加之以良好的具體實踐機(jī)會，讓學(xué)生得到兩方面的良好學(xué)習(xí)體驗。比如說在對于人物泥塑的教學(xué)中，教師可以展開如下講解“對于泥塑的認(rèn)知，我們可以穿越千年，回到西漢進(jìn)行了解，大家可以看大屏幕，這是老師找到的相關(guān)泥塑作品。那看到這些作品，大家有什么想法嗎？老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了相關(guān)泥塑材料，大家可以充分發(fā)揮出自身的想象力來進(jìn)行人物泥塑的制作啊！”通過以上的講解，先讓學(xué)生對于泥塑文化有一個初步的了解，在理解基礎(chǔ)上展開具體的泥塑作品制作，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

（三）舉辦泥塑制作的比賽

泥塑藝術(shù)在當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中的引入與發(fā)展是處于時代背景要求下產(chǎn)生的，這也就意味著教師需要在美術(shù)教學(xué)中及時創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，那么為了積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)，教師可以在學(xué)校內(nèi)部展開泥塑制作的比賽，先是由班級進(jìn)行抉擇，讓學(xué)生選擇心目中最優(yōu)的泥塑作品，這個過程教師可以進(jìn)行分組合作的安排。在班里內(nèi)部選擇結(jié)束后進(jìn)而將優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)校的評比，那么為了更好的激發(fā)學(xué)生的競爭力，教師可以在最終的決賽環(huán)節(jié)進(jìn)行出題制作的方式，比如說規(guī)定泥塑作品的范圍，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行泥塑產(chǎn)品的制作，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)自我的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，也能夠加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：泥塑藝術(shù)在當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行引入能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過對于泥塑文化的學(xué)習(xí)能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生可能在泥塑的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，從而進(jìn)行專門的泥塑文化研究，擴(kuò)展自己的鉆研領(lǐng)域與方向。泥塑文化穿越千年，在當(dāng)下的發(fā)展中經(jīng)歷創(chuàng)新與發(fā)展依舊熠熠生輝，在美術(shù)教學(xué)中滲透泥塑藝術(shù)的教學(xué)能夠在很大程度上進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，推動中華文化走向世界。

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（汶上縣第六實驗小學(xué) ?山東汶上 ?272500）