核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探究

王平

【摘要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)學(xué)習(xí)智力的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的成績。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用媒體教學(xué)，增強(qiáng)幾何直觀能力;利用小組教學(xué)，提升數(shù)學(xué)推理能力;融入案例教學(xué)，塑造數(shù)據(jù)分析觀念等方式教導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力等不同的內(nèi)容，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，一影響了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，限制了學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，本文將根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，著重闡述核心素養(yǎng)的教學(xué)方式與方法，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與意識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)幾何直觀能力

多媒體教學(xué)是結(jié)合教材知識(shí)，引用科技手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生不斷增強(qiáng)幾何直觀的能力，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效增強(qiáng)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)小學(xué)生幾何直觀的能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形意識(shí)與思維。

例如：教師在教學(xué)“圓柱與圓錐”的過程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)制作其內(nèi)外部的視頻讓小學(xué)生觀看，以此可以幫助小學(xué)生認(rèn)知到“圓柱的側(cè)面展開圖形為長方形，圓錐的側(cè)面展開圖形為扇形。”的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生在教師的教學(xué)后，能夠認(rèn)知到圓柱與圓錐的基本知識(shí)，其次可以找尋生活中的相似的事物，以此有助于發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠簡化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，降低小學(xué)生的理解能力，還能夠發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)與思維，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、利用小組教學(xué)，提升數(shù)學(xué)推理能力

小組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將小學(xué)生融入到相應(yīng)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式， 能夠讓學(xué)生在相互督促中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，促進(jìn)學(xué)生推理能力的有效發(fā)展。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)推理的能力，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的需求，符合數(shù)學(xué)能力發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，教師在數(shù)學(xué)校教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：教師在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組自主選擇題目并進(jìn)行制作。如，學(xué)習(xí)小組在選擇題目制作折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中，需要明晰制作的流程，認(rèn)知組內(nèi)成員的能力，以此為基礎(chǔ)制定合理的制作的方案，能夠提升制作的效率與準(zhǔn)確率，發(fā)展數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的過程中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)會(huì)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的制作方法，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的完整思維，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的方式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、融入案例教學(xué)，塑造數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的思維意識(shí)之一，是增強(qiáng)解題能力的前提條件。小學(xué)生年級(jí)較小，思維較不成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此影響了數(shù)學(xué)能力的有效發(fā)展，限制了數(shù)學(xué)知識(shí)的提升，影響了數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入案例教學(xué)的方式，讓小學(xué)生在具體的解題中塑造數(shù)據(jù)分析的觀念，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的過程中，可以為小學(xué)生解答以下的數(shù)學(xué)題目，以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

題目：連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)兩次骰子的情況下，求骰子點(diǎn)數(shù)相加為6的概率是多少？

詳解：骰子共有六個(gè)面，分為了一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)、六點(diǎn)。在連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)兩次骰子的情況下，可出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)組合（1、1）（1、2）等36種，其中骰子點(diǎn)數(shù)相加為6的點(diǎn)數(shù)組合具有（3、3）（3、3）（1、5）（5、1）（2、4）（4、2）等6種。所以兩次骰子點(diǎn)數(shù)相加為6的概率為1/6。骰子最大的一面點(diǎn)數(shù)為6，連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)兩次為6，兩次點(diǎn)數(shù)相加為12。

小學(xué)生在聽講教師分析的數(shù)學(xué)解題步驟時(shí)，能夠?qū)㈩}目中有效的句子與段落選擇出來并加以分析，從而可以提升數(shù)學(xué)的解題思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)愈加受到學(xué)校教學(xué)的重視。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的能力，提升教學(xué)的素養(yǎng)，讓小學(xué)生在更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的成績與水平。因此，小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠有效增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。

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作者單位：湖北省十堰市竹山縣文峰鄉(xiāng)中心小學(xué)