簡析如何提升初中美術教學有效性

王瀟

【摘要】作為基礎教育環(huán)節(jié)的一門基礎的藝術課程，初中美術切實有效提升了學生的藝術基礎能力、綜合素質(zhì)等，該課程較大的特性便是其在課程內(nèi)容執(zhí)行中具備極強的理論性、創(chuàng)造力，能最大限度地展現(xiàn)學生自身和呈現(xiàn)學習主體性的一門課程，要完成初中美術的有效教學也，就必須搭建突顯學生主體作用和主體性的課堂教學。教師必須將美術的基礎知識與實踐活動恰當融合起來，協(xié)助學生培養(yǎng)良好的自主學習習慣，從而提升初中美術教學的實效性。

【關鍵詞】初中美術;課堂教學效率;實效性

新課程改革的落實促進教育的發(fā)展，在初中美術教學中教師必定要遵照學生的認知水平和規(guī)律，才可以設定不一樣的課程內(nèi)容。盡管初中美術在當今應試教育的影響下，其課程獨特性依然沒有顯出它的價值與實際意義，不被教師重視，不被學生和父母高度關注。殊不知，美術教學作為藝術培育課程可以活躍學生的思維，塑造學生優(yōu)良的審美觀念，且可以減輕學生的一些學習壓力，因此依然會釋放出其與眾不同風采，針對初中美術教師而言，有效采用具體方法，持續(xù)提升美術課堂教學效率，是現(xiàn)階段初中美術教育的重中之重。在此本文結合初中美術教學實踐，簡要探究提升美術教學實效性的方式方法，以期為相關教育與工作者優(yōu)化美術教學提升積極的參考意見。

一、創(chuàng)設教學情境，提升學生學習積極性

美術課盡管是一門藝術課，可是要想激發(fā)初中生的興趣并非易事，一部分學生直將自身的興趣放到學習專業(yè)課上，也有的學生把上初中可作為釋放壓力的課程內(nèi)容，并不會集中注意力去認真聽講。再加上有的教師還保存著傳統(tǒng)式的教學方式，教學方法枯燥乏味、枯燥，這必定會讓學生心存厭煩，促使僅剩的興趣都是會消耗殆盡。在進到互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的大情況下，信息科技給人產(chǎn)生視覺效果與聽覺系統(tǒng)，現(xiàn)代信息技術也引進到初中美術教學課堂當中，不但日益豐富教學資源，還可以與學生的喜好相順從，與學生的心理需求相切合。

例如，在教師引導學生學習“民俗文化”過程中，教師在課堂教學以前，教師運用教學內(nèi)容以及搜集相關資料，制作了一個和二十四生肖相關的小視頻，學生邊看邊開展繪畫，結合頗具顏色的界面，具備悅動的音樂伴奏，也有扣人心弦的實際形象，不但提升了學生的自主學習能力，還開發(fā)設計了學生的思維，二者相輔相成。

二、拓展實踐機遇，充分運用學生想象力

對比于有效正確引導教學方式而言，傳統(tǒng)式的教學方式相對性的落伍一些。傳統(tǒng)式課堂教學初中生是龍?zhí)?，教師是主人公，以教師上課為關鍵，學生聽從、處于被動接納基礎知識，從逐漸地實踐過程中，許多 教育工作者了解那樣的教學方式實際效果并不是非常好。在新課改逐步推進的今日，德育教育倡導素質(zhì)教育理念，學生是學習主體，教師是輔助。教師發(fā)揮好引領者的功效，對學生開展正確引導，從進一步給予學生充分發(fā)揮的時間與空間，充分運用學生的想象力，任憑學生異想天開的繪畫。在教學過程中教師應盡可能給予學生一個充斥著視覺效果課堂空間，可以把握住學生興趣，根據(jù)給學生提前準備主題畫，再給學生一個關鍵詞，以關鍵詞為起點，學生暢快充分發(fā)揮想象去繪畫。

例如，在“關注社區(qū)居住環(huán)境”這一知識教學中，得出的關鍵詞便是——“美發(fā)店”，要求學生緊緊圍繞這一主題風格去想象繪畫，自然美發(fā)店所涉及的內(nèi)容十分普遍，學生的腦洞大：去美發(fā)店剪發(fā)、他人剪發(fā)的模樣、美發(fā)店的布局、美發(fā)師的樣子等，這全是與學生日常的社會經(jīng)驗離不開的。因此教師可以組織學生在繪畫以前，正確引導學生能夠再去美發(fā)店看一下，讓學生將實際與自身的想象融合起來，促使美發(fā)店的繪畫更加豐腴與實際，學生根據(jù)所把握的美術基礎知識，投入繪畫當中，積極充分發(fā)揮自身的藝術才可以。伴隨著學生有自身與眾不同的想法和建議，邏輯思維較為活躍，對事情也是有一定的了解，在把握了一些基礎上美術繪畫技能，教師能夠將課堂教學搬到自然界，帶學生去貼近自然界，學好仔細認真地觀察大自然中的花草樹木、江河，用素描、油畫棒、彩色鉛筆、水彩筆等畫圖工具開展繪畫，并且這種專用工具都能夠交叉式應用，進而持續(xù)認知能力不一樣畫筆工具的功能。

三、優(yōu)化教學目標，提高學生綜合能力

塑造學生自主學習的基礎能力和綜合能力，是初中美術的總體目標所屬，也是新課程改革的一大總體目標，它是與當代所需相一致的。但是初中學生的學生自主學習能力現(xiàn)階段而言相對性欠缺，絕大部分的學生需要在教師與父母催促下能可以進到到學習當中。因而，美術課堂教學上，塑造學生的學生自主學習基礎能力應根據(jù)對學生興趣，讓學生勤于思考，還可以在藝術感召力下，發(fā)掘本身的興趣起點，進而持續(xù)的進到美術的學習當中，這般學生的主體性便會獲得鍛煉，持續(xù)提升本身的人文素質(zhì)，推動學生全面地發(fā)展。

例如，在“20世紀中國美術巡禮”教學中，美術教師要創(chuàng)建美術觀，把相對應課程的基礎知識還要根據(jù)信息科技有效融合滲入在美術教學課堂之中，促進初中美術教育向高層次、多樣化、信息化發(fā)展，也為學生自主學習美術出示使出的平臺。因而，美術教師要積極主動開發(fā)設計更豐富的美術教學資源，保證 在比較有限的課堂教課時間里為學生呈現(xiàn)更具備深度廣度和深層的輔助教育資源，全方向提高學生美術綜合素養(yǎng)，推動美術教育發(fā)展。

總而言之，在初中美術教學中以新課改理念為具體指導，每一個美術教師務必提升初中美術教學課堂效率，根據(jù)持續(xù)激發(fā)學生學習的主體作用、自覺性和主觀能動性，使課堂教學進一步加強，教師持續(xù)提升和自主創(chuàng)新教學特點、教學方式和教學策略，進而完成有效教學。

參考文獻：

黃生舟.淺談初中美術教學的有效性研究[J].情感讀本，2018（26）：5.

黃二彥.如何提高初中美術課堂教學效率[J].新課程（中），2018（09）：168.

作者單位：陜西省咸陽市武功縣普集街鄉(xiāng)初級中學