優(yōu)化開展家園溝通的策略

吳思樾

【摘要】在幼兒教育中，隨著時代的發(fā)展，家園共育的觀念，受到了越來越多關(guān)注，但也存在著一些問題。其中，家園溝通中存在的問題比較多，為了增進家園雙方的互動，實現(xiàn)有效地溝通，我們進行了廣泛的實踐探索。本文結(jié)合教育實踐和家園共育工作的開展情況進行分析與探討，為教育同仁開展家園共育工作、實現(xiàn)有效地家園溝通提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;家園溝通;策略

在幼兒成長的過程中，家長是孩子的第一任老師。同時也是實施教育的主體。那么，在幼兒成長的過程中，家長就應(yīng)該和幼兒園教師共同做好教育孩子的工作那么，在幼兒園家園共育工作中，我們加強了家園之間的互動和溝通，使家長和幼兒園之間增進了了解和互動，為家園共育工作的開展創(chuàng)造有利條件。本文將結(jié)合建安共育的實際工作情況，探討如何有效地與家長進行溝通，以提高家園。溝通的質(zhì)量和效果。

一、溝通注意場合，保護家長自尊心

在幼兒園家園互動中通過良好的家園溝通可以使幼兒園，教師與家長之間建立起良好的信任關(guān)系。當(dāng)然這種信任關(guān)系的前提是對家長的尊重的基礎(chǔ)上建立起來的，平時我們不帶要注意自己的言談舉止，樹立起良好的教育工作者的形象，以增強家長對教師的信任感。同時，我們在與家長溝通的過程中，要注意選擇恰當(dāng)?shù)膱龊戏从秤變捍嬖诘膯栴}。教師重視溝通場合的選擇，也是對家長一種尊重的表現(xiàn)。

例如，在平時鼓勵和表揚幼兒的事情可以在比較公開的場合進行家園溝通，但是涉及到幼兒存在的問題和不足之處的家園溝通內(nèi)容，教師一定要找幼兒家長進行單獨談話，這樣既可以保護幼兒的形象也可以保護家長的自尊心。因為實踐證明有些教師因為沒有考慮到家長的自尊心，沒有考慮談話的場合，在這種情況下進行的價格溝通，非常的失敗。所以，當(dāng)涉及到溝通幼兒存在較嚴重問題的內(nèi)容時，教師一定要在接待完所有幼兒之后，再找一個單獨的教室或者是不受任何干擾的地方，與幼兒家長進行深入地溝通，這樣也能使家長認識到孩子身上存在問題的嚴重性，進而也能夠積極主動地和教師共同分析原因，一起制定解決問題的方案。由于家長感受到了，教師對幼兒和家長的尊重。那么，他們就可以更加信任和配合教師開展相關(guān)的工作，有效地縮短了家園雙方的距離，也使家園共育工作變得更加順暢。

二、評價客觀全面，贏得家長的信任

在家園溝通工作中，教師在向家長反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)和狀況時，一定要客觀、全面的進行評價，而不能把自己的情緒和主觀色彩摻雜進去。

例如，有的幼兒活潑好動，不愛睡午覺，等等，如果家長在了解孩子的情況時，教師今天說孩子沒有睡午覺，明天又告狀說孩子推倒了其他小伙伴，后天又說孩子在玩游戲時不聽指揮，由于教師在與家長進行溝通時，摻雜了主觀的情緒，導(dǎo)致對幼兒的評價不夠全面，使家長看不到孩子在幼兒園的良好表現(xiàn)，反復(fù)進行這樣的家園溝通會使家長非常的難以接受。因為無論幼兒是調(diào)皮搗蛋也好，文靜乖巧也好，本身都會有優(yōu)點和缺點，只不過有的時候缺點比較明顯，但是教師也應(yīng)該認真捕捉幼兒的閃光點。只有這樣，在家園溝通的過程中，教師才能夠客觀全面的評價幼兒。

例如，今天孩子做游戲時，雖然不聽指揮，但是他幫助了小伙伴兒，或者說今天孩子故意推倒了小伙伴兒，但是在教師指導(dǎo)下向小伙伴道了歉，表示以后不再犯這樣的錯誤，已經(jīng)有了一點進步，等等。家長從教師對孩子客觀而全面的評價中，能夠全面的了解自己的孩子的表現(xiàn)。同時也能感受到教師真心的熱愛自己的孩子，從而更加信任教師為后續(xù)的家園溝通打下了良好的基礎(chǔ)。

三、共同教育幼兒，要使用商量口吻

在家園共育的工作中，教師一定要秉持著平等合作的態(tài)度，把家長作為合作伙伴來對待，在溝通的過程中，不能使用強硬的語氣和命令的做法;反之則會使家長受到傷害，不利于進行家園共育。

例如，在對幼兒進行評價時，反映孩子存在的問題時，措辭一定要恰當(dāng)，避免使用強制、命令、過激的詞語。如果家長的自尊受到傷害，很難持續(xù)的進行家園溝通，從而不利于家園共育工作的開展。幼兒教師在與家長反饋孩子存在的問題時，措辭一定要恰當(dāng)。比如，有的小朋友在幼兒園不小心撞了一下小伙伴，導(dǎo)致小伙伴摔了一跤，在反映這樣的事情時，如果家長聽到教師這樣說：你家孩子真調(diào)皮，回家好好教育教育。家長常常會感到?jīng)]有尊嚴，教師這樣的措辭會使家園之間的距離更遠，不利于家長配合幼兒園開展相關(guān)的工作。因此，在家園溝通的過程中，教師不用“你應(yīng)該”“你必須”這樣的字眼，而是應(yīng)該使用商量的口吻進行溝通，使家長更樂于接受教師提出的建議，總之，在家園溝通的工作中，教師要意識到“莊稼別家旺，兒子自家好”。因此，別忘了給孩子“戴高帽”，尤其是在反映幼兒問題時一定要注意溝通的技巧，從而贏得家長的信任和支持，為后續(xù)開展家園共育工作打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，在家園共育工作開展的過程中，家園溝通發(fā)揮了重要的作用。幼兒教師與家長進行溝通時，要常常學(xué)會換位思考，并針對不同類型的家長采用不同的策略，特別是在反映幼兒存在的問題時，教師一定要保持冷靜，避免摻雜自己的主觀情緒色彩。在家園溝通的過程中，教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤▓龊?，使用客觀全面的評價，以及恰當(dāng)?shù)臏贤ù朕o，尊重和保護家長的自尊心，贏得家長的信任，進而為家園共育工作，創(chuàng)造有利條件打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者單位：江蘇省 ?濱海縣東坎街道新農(nóng)幼兒園