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      初中數(shù)學(xué)構(gòu)建混合互動(dòng)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)匯總

      2021-09-10 10:44:03喻平
      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年5期
      關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)

      喻平

      【摘要】在信息技術(shù)的大力支持下,我們不僅可在日常課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),也可充分利用線上教育平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究,積極構(gòu)建混合式教學(xué)平臺(tái),以便更有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在日常教學(xué)中,筆者每周都會(huì)組織一次網(wǎng)絡(luò)直播課,在寒暑假期間也會(huì)開(kāi)設(shè)線上教學(xué)平臺(tái),結(jié)合課堂教學(xué),綜合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。文章將對(duì)此進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總,希望可對(duì)一線教師產(chǎn)生積極啟示。

      【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué); 混合教學(xué)模式; 構(gòu)建經(jīng)驗(yàn);

      在很長(zhǎng)一段發(fā)展期間內(nèi),課堂教學(xué)都是我們落實(shí)數(shù)學(xué)教育的基本方式,師生雙方很少會(huì)在課下實(shí)現(xiàn)自主交流,所以教師也習(xí)慣了在課堂上一五一十講解數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞數(shù)學(xué)概念,以便讓學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,卻也正因如此,才導(dǎo)致初中生形成了惰性思維意識(shí),難以真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在信息技術(shù)的推動(dòng)下,我則嘗試構(gòu)建了云課堂,利用釘釘軟件直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育。而且,在課堂教學(xué)中,筆者也充分借助了信息技術(shù)去打造智慧課堂,旨在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。下面,筆者將從線下教育、線上教學(xué)兩個(gè)大方向來(lái)分析我們應(yīng)該如何利用信息技術(shù)去構(gòu)建混合教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

      一、 線下教育:信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

      (一)利用電子白板解放師生關(guān)系

      電子白板最初被看成是黑板的替代品,但是實(shí)際上,電子白板卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止起到優(yōu)化課堂板書(shū)的作用,它還可以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,而且也可幫助學(xué)生利用電子白板去探索數(shù)學(xué)規(guī)律,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的重要工具。在電子白板的支持下,初中數(shù)學(xué)教師完全可以在備課時(shí)提前預(yù)設(shè)板書(shū)內(nèi)容,利用電子白板展現(xiàn)色彩豐富、內(nèi)容充實(shí)的板書(shū)內(nèi)容,也可利用電子白板再現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察,使其順利完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)。如此,才可真正解放師生關(guān)系,讓學(xué)生形成主體探究意識(shí)。

      就如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課教學(xué)中,筆者就利用電子白板播放了提前制作的電子課件,以此引導(dǎo)學(xué)生去分析二次函數(shù)的圖像。首先,筆者以銷(xiāo)售打折問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生審題、解題,使其順利列出了二元一次方程式,由此推導(dǎo)了二次函數(shù)的概念與解析式特點(diǎn),以感性促抽象,引導(dǎo)學(xué)生順利將方程式轉(zhuǎn)化成二次函數(shù)解析式。接著,筆者就提醒學(xué)生可以利用直角坐標(biāo)系展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像,提示學(xué)生可隨機(jī)選擇幾個(gè)(x,y),據(jù)此描繪出二次函數(shù)的曲線。在此過(guò)程中,我不會(huì)直接利用電子白板展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像,而是讓學(xué)生在草稿紙上自主繪圖,使其利用列表法、描點(diǎn)法展現(xiàn)二次函數(shù)的圖像。接著,筆者就隨機(jī)點(diǎn)名,讓學(xué)生利用電子白板的投影功能展現(xiàn)自己所繪制的二次函數(shù)圖像,據(jù)此進(jìn)行數(shù)學(xué)探究,猜測(cè)二次函數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)圖像展示,學(xué)生基本都可清晰地認(rèn)識(shí)二次函數(shù)的圖像運(yùn)動(dòng)軌跡,而這也可幫助學(xué)生順利建構(gòu)數(shù)學(xué)新知。接著,筆者就在電子白板上展現(xiàn)了二次函數(shù)的圖像,以及隨著各個(gè)系數(shù)的變化,二次函數(shù)的圖像所發(fā)生的具體改變,希望學(xué)生可以據(jù)此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探索,切實(shí)發(fā)展學(xué)生的函數(shù)思想,使其掌握數(shù)形結(jié)合思想方法。如此,則可幫助學(xué)生有效建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其順利積累探究經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,我就利用電子白板展現(xiàn)了與二次函數(shù)圖像、性質(zhì)有關(guān)的課堂習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生自主解題,使其順利內(nèi)化數(shù)學(xué)概念。

      (二)利用微課軟件推動(dòng)數(shù)學(xué)探究

      微課教學(xué)模式的全面宣傳與普及使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也隨之發(fā)生了重要變化,甚至成為突破時(shí)空限制的重要媒介,可引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后自主利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。微課,即圍繞一到兩個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)所制作的微視頻,而微型的特點(diǎn)還體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)被控制在10分鐘之內(nèi),所以不會(huì)占用過(guò)多時(shí)間,便可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析某個(gè)數(shù)學(xué)概念,呈現(xiàn)出了短小精悍、內(nèi)容集中的教學(xué)特點(diǎn)。在線下教學(xué)活動(dòng)中,微課本身便具備導(dǎo)學(xué)作用,可驅(qū)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,初中數(shù)學(xué)教師在線下教學(xué)中要全面整合甚至親自制作微課資源,據(jù)此組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

      在制作數(shù)學(xué)微課時(shí),筆者比較依賴(lài)洋蔥數(shù)學(xué)軟件,因?yàn)檫@一智能軟件的微課既可插入現(xiàn)成課件,也能直接錄制剪輯其中的音頻、視頻,可切實(shí)保證微課的質(zhì)量。比方說(shuō),在“全等三角形的判定”一課教學(xué)中,筆者就利用洋蔥數(shù)學(xué)制作了微課。首先,筆者在微課制作軟件中插入了關(guān)于全等三角形判定定理推導(dǎo)思路的課件內(nèi)容,并且設(shè)置了動(dòng)畫(huà)效果,同時(shí)錄制了講解音頻,詳細(xì)、簡(jiǎn)潔地解釋了判定全等三角形的基本思路、關(guān)鍵結(jié)論,圍繞全等三角形判定定理這一關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)輔導(dǎo),也希望學(xué)生能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)自主探究。

      二、 結(jié)語(yǔ)

      總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建混合式教學(xué)模式是十分重要的,可以提高教育活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)承受力,而且也可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),更易于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,初中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)利用信息技術(shù)去打造混合教學(xué)平臺(tái),既要在日常課堂教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)教育,構(gòu)建智慧教室,也要解放教學(xué)時(shí)空,構(gòu)建云課堂,實(shí)施遠(yuǎn)程教育,真正將線上教育與線下教育結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李露露.初中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2019.

      [2] 田林.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2018.

      [3] 高婷婷.初中數(shù)學(xué)智慧課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2018.

      作者單位: 安徽省舒城縣桃溪中學(xué)

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