如何增強初中語文教學(xué)中師生的互動

趙志強

【摘要】師生的互動在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到一定的促進(jìn)作用，有時候也起到?jīng)Q定性的作用，因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也會因為一位教師而討厭一門課，所以在這個時候師生的互動就尤其重要，所以要想增強初中語文教學(xué)中的師生互動，我們要從會運用掃除道，脫離差生陷阱以及允許學(xué)生犯錯這三個方面，來幫助學(xué)生去提高他們的學(xué)習(xí)成績以及完善他們的品質(zhì)與性格。

【關(guān)鍵詞】初中語文;師生互動;行動中磨合;差生陷阱;允許犯錯

在我看來師生互動其實就是教師用自己的行為去感染周圍的學(xué)生。換句話來講，也是教師的品格一定是要過關(guān)的，他們要給學(xué)生帶來積極的正面的影響，而不能去帶來消極的負(fù)面的影響。因為有的時候教師的一句話或者一個眼神就決定了學(xué)生一天的心情或者很長時間段內(nèi)的心情，所以我們在說話的時候一定要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何增強初中語文教學(xué)中師生的互動進(jìn)行一番討論，希望對廣大師生起到一定的積極作用。

一、在行動中磨合

有一本書叫做《掃除道》，今天我們來講講作者鍵山秀三郎的故事，他回憶自己的人生，他說，我們從小就生活得比較顛沛流離，因為在那種戰(zhàn)后的疏散點居住，沒有家，家已經(jīng)被炸掉了，所以大家就住在戰(zhàn)后的疏散點，我和我的哥哥弟弟們，我們也沒有覺得特別惶恐，原因是我的父母每天都在打掃衛(wèi)生。然而這個卻是他之后經(jīng)營“Yellow Hat”能夠成功的原因，正是因為他帶領(lǐng)員工掃地，業(yè)績才能有那么大的突破。

例如，在我講《秋天的懷念》這一節(jié)課的時候，這一段時間正是師生磨合的一段時間，為了讓學(xué)生們和我之間能夠磨合得更加好，我先試著去打掃教室的衛(wèi)生，他們看到我打掃也不好意思坐那兒不打掃，到了最后學(xué)生們和我一塊打掃衛(wèi)生，我們的關(guān)系也變得越來越好。你讓我們想，一個家庭住到了抗震棚里邊，或者住到了這種疏散的地方，那肯定是能活命最重要。但是他們家發(fā)現(xiàn)，雖然沒事干，但是可以打掃衛(wèi)生，盡量把那個居住的地方打掃得干干凈凈。他記得跟他爸爸下地去干活的時候，就算是種地這么一件事，他爸爸也一定要拿著鋤頭把周圍全部弄得整整齊齊，一道一道地清理得干干凈凈，再開始干今天的農(nóng)活?？吹竭@里我想我們也要去反思，用自己的行為去影響學(xué)生的思想。

二、脫離差生陷阱

你看原本三歲以前都天真活潑的，充滿好奇心的，其實你說聰明的程度，學(xué)生跟學(xué)生沒有太大的差別，為什么有的學(xué)生會陷入差生的陷阱？我覺得像我們古人說的“人之初、性本善”，原來的學(xué)生其實都是活活躍躍，都是鮮鮮活活的。但因為后來的環(huán)境改變了學(xué)生。第一個陷阱就是它是一個被恐嚇的學(xué)習(xí)。假如在我游泳的時候，我去游泳，但是我其實姿勢不對，我游泳，但是我不知道方向在哪里，我看到都是水，我的能力又不好，我的目標(biāo)又不清楚，所以我就被恐嚇了。

例如，在我講《荷葉母親》這一節(jié)的時候，我也和學(xué)生們?nèi)チ囊涣淖约旱母改?。這個時候我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會出現(xiàn)的一個差生陷阱。大部分學(xué)生會認(rèn)為我比別人差。幾乎一個滿分的孩子還覺得明天我可能不夠好。因為滿分只有一個，好的也只有一個，所以我們的學(xué)生最大的問題是從來沒有安全感，永遠(yuǎn)覺得別人會比我好。為什么不能說我就比昨天好，我自己就夠好了。所以我覺得第一個差生的陷阱，就是我們永遠(yuǎn)在低勤奮地做成功的東西。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在低勤奮地做成功的東西，我們要及時地去提醒他。應(yīng)該讓學(xué)生為了自己去學(xué)習(xí)，而不是為了教師以及父母去學(xué)習(xí)。

三、允許學(xué)生犯錯

犯錯是一個特別大的陷阱。從教師這個角度看，我的概念是說讓學(xué)生在錯誤里多待一會兒，什么意思？就是我們的家長或教師一看到犯錯就要停止他，所以學(xué)生其實從來沒有犯錯到底，就是沒有試錯，我做錯這件事，但是我不知道這件事做錯了對我有什么不好，他沒有這個結(jié)果，所以我說你讓學(xué)生在錯誤里多待一會兒，讓他知道結(jié)果對自己有什么不好，這叫試錯。但是后來我看到了卡普爾教授他講的有效犯錯和無效成功，也就是說你雖然做了一件很成功的事情，好像你考了一個100分，但是其實對你來說，你沒有長進(jìn)什么，所以你是一個無效的成功。

例如，在我講《我的老師》這一節(jié)課的時候。我也問了我的學(xué)生對于我的印象，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在他們心里教師這個職業(yè)就是恐怖的。他們害怕在自己犯錯誤的時候被老師批評。當(dāng)看到學(xué)生們恐懼的眼神的時候，我覺得我是時候去改變教育方法了。比如，在學(xué)生搭積木的時候，這個學(xué)生永遠(yuǎn)搭不好，為什么？他永遠(yuǎn)都在嘗試新的不同的搭法，他總是失敗，但是他學(xué)的比那個搭對了的學(xué)生要多，所以他就說他的失敗里邊，他的犯錯里邊是充滿有效性的。

師生互動同時也要求我們不要把自己擺在一個高位置上，我們不要擺架子，既然是互動就應(yīng)該像朋友一樣去學(xué)習(xí)，去和他們交流，這才是師生之間該有的關(guān)系，而不是教師仗著自己的權(quán)威去命令學(xué)生去呵責(zé)學(xué)生，覺得學(xué)生不按照自己的意見辦事情，他就是錯誤的，這樣反而會扼殺學(xué)生的積極性，從而不能夠給學(xué)生帶來積極的影響。同時教師的格局也應(yīng)該大一點，不能只考慮著學(xué)生眼前的發(fā)展。而應(yīng)該多去想一想他們今后的發(fā)展，希望廣大師生能從這篇文章中學(xué)到一點東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春婷.淺談初中語文閱讀與寫作訓(xùn)練的良性互動[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）

[2]陳錦珠.芻議新課標(biāo)下初中語文互動教學(xué)[J].群文天地，2011（14）

作者單位：四川省綿陽市三臺縣富順鎮(zhèn)初級中學(xué)校