小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升策略探究

朱美芳

【摘要】當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師和教育工作者越來(lái)越意識(shí)到提高教學(xué)效率的重要性，這對(duì)于基礎(chǔ)教育階段尤其是在當(dāng)下信息社會(huì)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中尤為重要。本文以作者所教的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科為例，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在一定的不足，并結(jié)合筆者多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;教學(xué)研究

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)始終注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和探究欲望，并予以理解。信息貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)充分注意個(gè)體差異并設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須尊重學(xué)生不同的愛(ài)好和利用不同的技術(shù)思想來(lái)解決具體的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，更多的幫助和有針對(duì)性的指導(dǎo);對(duì)于基礎(chǔ)更好的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)對(duì)他們減少限制，增加支持并鼓勵(lì)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新。因此，筆者以為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法等方面都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而本文中筆者就從三方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升策略展開(kāi)深入探究，希望對(duì)各位一線(xiàn)教師有所助益。

一、優(yōu)化教師自身教學(xué)理念

教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，充實(shí)自己。教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐是教師學(xué)習(xí)教育理論的有效途徑。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代教育理論或在教育教學(xué)中遇到的困惑，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程改革等前沿理論，改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，使自己對(duì)教學(xué)全方面有新的認(rèn)識(shí)。我們要善于了解和把握國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果理論，以指導(dǎo)和改進(jìn)我們自己的教育教學(xué)，此外，教師還應(yīng)該與人交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中更好地內(nèi)化、化為自己的東西，從而促進(jìn)自身所開(kāi)展教學(xué)的效益得到不斷優(yōu)化，效率不斷提升。例如，在教學(xué)“制作電子小報(bào)”內(nèi)容期間，教師一改之前講述為主的教學(xué)方式，通過(guò)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展，都是基于學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好。如教師為了讓學(xué)生了解要制作出精美的小報(bào)就要了解小報(bào)都由哪些部分組成，以及知曉精美的小報(bào)都是應(yīng)用了WPS文字中的哪些技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于“藝術(shù)字，文字邊框和底紋，插入圖片，圖文混排，分欄”等多種功能的實(shí)踐應(yīng)用方式應(yīng)當(dāng)如何入手，并如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐。教師總以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物特點(diǎn)分析為主題入手，或者以學(xué)生如何了解更高效的學(xué)習(xí)方法資料整理入手，對(duì)教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行了革新，從教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式進(jìn)行了體現(xiàn)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)科課堂教學(xué)方式

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的配合，而學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏是需要教師來(lái)引領(lǐng)的。因此，在實(shí)踐新課標(biāo)教學(xué)理念的過(guò)程中，教師應(yīng)首先注重對(duì)于教學(xué)形式的該給，讓學(xué)科教學(xué)過(guò)程吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與自信心的雙重提升。課堂上師生交往是必要的，而且?guī)熒g互動(dòng)基礎(chǔ)上的良性循環(huán)是教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)。因此，交往的本質(zhì)是通過(guò)平等對(duì)話(huà)體現(xiàn)師生人格的平等。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生相互教與學(xué)，教師通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)教與被教，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，采用正確的教學(xué)方法，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)科課堂教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，親自實(shí)踐。例如，在教學(xué)“動(dòng)物世界”內(nèi)容期間，教師為了深入踐行新課標(biāo)教學(xué)理念，從教學(xué)形式的改革入手，通過(guò)融合學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)涵也進(jìn)行了改革。教師鼓勵(lì)學(xué)生自擬主題，“自定項(xiàng)目”，從而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂練習(xí)。期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。另外，對(duì)于教師無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到難題的解決，教師利用短視頻循環(huán)播放的形式，為學(xué)生循環(huán)展示了操作流程，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及教師的教學(xué)引導(dǎo)效能，促進(jìn)了教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

三、優(yōu)化學(xué)科評(píng)價(jià)方式

教學(xué)不是為了教師，而是為了幫助學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人公，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)預(yù)設(shè)，但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須關(guān)注并反映自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)習(xí)情緒發(fā)生變化，那么說(shuō)明教師的教學(xué)策略必須及時(shí)調(diào)整。這就要求教師不僅要注意教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要注意過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，以及應(yīng)對(duì)不同評(píng)價(jià)結(jié)果的策略進(jìn)行優(yōu)化。教師將過(guò)程評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)課堂，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不斷反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，是優(yōu)化評(píng)價(jià)的重要目的之一。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地獲取學(xué)習(xí)信息并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是“以學(xué)施教”理念的體現(xiàn)，也是對(duì)教師提高教學(xué)能力和教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)，教師可利用此方法優(yōu)化學(xué)科評(píng)價(jià)方式。例如，在教學(xué)“編寫(xiě)通訊錄”內(nèi)容期間，，由于學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在后臺(tái)程序中打開(kāi)了程序評(píng)價(jià)規(guī)則表，因此學(xué)生有機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有與其自己的學(xué)習(xí)行為相對(duì)應(yīng)的選擇。教師利用過(guò)程性量規(guī)評(píng)價(jià)表格，將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間相互監(jiān)督的機(jī)制形成。如學(xué)生甲在幫助小組合作學(xué)習(xí)中的其他小組成員方面特別活躍，而學(xué)生想在表中表達(dá)它，就可以進(jìn)行具體的記錄。同時(shí)對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的完善，教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出意見(jiàn)和建議，助力教師有效改善了教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升策略的探究，是教師通過(guò)優(yōu)化自身教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展進(jìn)行改革，并優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，從而讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、提升自信，對(duì)于教師所組織的教學(xué)積極配合，從而提升學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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作者單位：鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)