談綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)小學生的勞動意識

陳少康

【摘要】在新時代的背景下培養(yǎng)小學生的正確勞動價值觀是十分重要的。在小學這個階段是樹立小學生勞動意識的關鍵期，通過綜合實踐活動課中勞動教育幫助小學生全面發(fā)展，提高小學生獨立的能力。 面對當前經濟的快速發(fā)展，社會物質生活的提高，小學生多數幾乎很少勞動，所以在綜合實踐活動課中開展小學生的勞動教育必要性也越來越大。勞動教育也是培養(yǎng)小學生全面發(fā)展的基礎素質之一，這能夠讓小學生形成積極向上的性格，提高小學生面對困難的抗壓能力。通過綜合實踐活動課把勞動教育放在生活當中，也使小學生的生活更加美好，為小學生的童年留下美好回憶。因此為小學生未來人生發(fā)展做考慮，勞動教育成為必不可少的教學計劃。以下將概述談綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)小學生的勞動意識。

【關鍵詞】綜合實踐活動課;小學生;勞動意識

【正文】在國家提出小學生全面發(fā)展在德、智、體、美、勞方面的要求后，我國在教育方面逐漸認識到了勞動的重要性。開展勞動教育也逐漸成了教育的重點發(fā)展對象，尤其是在綜合實踐活動課的開展，勞動意識教育成為了小學生綜合素質教育改革的重點。在小學這個階段，使小學生認識到勞動價值的觀念是極其重要的，這對小學生未來的發(fā)展有著非常重要的影響。教師也需要根據實際不斷探尋適合小學生的綜合實踐勞動，提高勞動的教學效果。

一、培養(yǎng)小學生勞動意識的意義

1.1有助于小學生理解勞動的價值

在小學這個階段是小學生品德形成的重要時期，通過綜合實踐活動課的勞動教學，提高小學生的勞動意識，幫助小學生能從自己做起，從自己的生活做起。通過綜合實踐課過后，都能夠讓小學生體會到勞動的不易以及得到收獲時的快樂。從而真切的體會到勞動的價值，在小學生的內心種下勞動的種子。教師的千言萬語不如小學生親自實踐，通過勞動的實踐活動，小學生在每時每刻都能夠體會到不同的感觸，在勞動過后才能真正明白勞動的價值。

1.2有助于小學生提高獨立的能力

許多小學生在家庭中都是嬌生慣養(yǎng)，對于勞動動手家長也不舍得讓小學生去勞動，這樣反而會讓小學生更加沒有能力去照顧自己。在學校通過綜合實踐活動，能夠提高小學生勞動的動手能力。小學生能夠在實踐活動中獲得動手操作能力的經驗，為提高小學生的獨立能力也能夠有幫助。在生活方面，小學生也能夠學習有關獨立的知識，培養(yǎng)小學生的高尚情操。通過實踐積累經驗，幫助小學生提高自己生活獨立能力。

1.3有助于小學生之間和諧關系的建立

在勞動的實踐活動當中，小學生之間要相互溝通，小學生與教師之間也要相互溝通。在利用課余時間的情況下，增加了小學生的見面機會，幫助小學生之間建立和諧的關系，增強小學生間的團結性。通過綜合實踐活動勞動課，也能夠幫助小學生一起做一些有意義的事情，加強小學生之間的和諧關系。在教師的引導下，通過在生活中勞動的實踐活動，小學生之間還可以交流經驗，從而也幫助營造了良好的同學關系氛圍。

二、在綜合實踐活動課中培養(yǎng)小學生勞動意識的策略

2.1重視勞動意識并改變教育觀念

勞動教育在提出后，許多學校在綜合實踐課當中增加了勞動教育。通過教育觀念的改變，實現綜合實踐課堂改革。勞動教育的開設不僅需要響應教育改革的號召，也需要能夠應用到小學生的實際生活。綜合實踐活動課勞動教育課程的設置，需要根據小學生年齡的不同，改變勞動教育內容的可接受能力。在小學期間，不同的年齡段有著很大的變化，課程改革還需教師要樹立勞動的重要性。通過增加勞動實踐課程，也可以增加勞動教育的多彩性，并在理論知識和實踐課上幫助小學生提高對勞動的積極性。在課程當中滲透勞動的意識，在潛移默化中幫助小學生提高勞動教育在生活實踐中出現的頻率。綜合實踐活動還需設立較為可行的理論知識計劃，才能夠更好地服務于小學生，使小學生順利進行實踐活動。

2.2增加實踐并做好勞動保障措施

在小學這個階段，不同年齡段的小學生有著不同的身體素質。在綜合實踐活動課當中，勞動強度與小學生的年齡要相結合。并且在實踐活動當中需做好勞動教學的保障措施。在實踐課程前，需要教師做好勞動的知識教育，并制定相關的實踐安全規(guī)則。避免小學生之間產生矛盾，也能夠避免小學生因為勞動中所要求的技術而影響了最后的收獲。

例如：綜合實踐勞動課的植樹中，可以把四、五年級的小學生為主體，根據樹種的不同進行分組開展活動，配合教師指導保障活動的正常開展。教師可以引導小學生在規(guī)定好時間，引導小學生定期開展活動。從種植開始開始，教師可以讓小學生先進行資料查找，在實踐中值時要為小學生講好所有的注意措施，避免小學生在實踐活動中受傷。教師也可以讓小學生進行對其進行觀察，并且根據樹種的不同進行合理的施肥與澆水。為了落實效果，教師也可以讓小學生須通過文案記錄樹苗的成長，增強小學生勞動后的獲得感。

2.3滲透勞動觀念并融入小學生的生活

在綜合實踐勞動課堂中，教師也需要告訴小學生，勞動就在平常，勞動就在小學生的生活。勞動不分地點時間，也不分年齡大小，在生活當中都應該盡自己的一份力量。在課堂上學習了關于勞動的理論知識，教師更應該教會小學生如何講學習的知識應用到生活當中。并且通過合理的獎勵機制，提高小學生的勞動積極性。

例如：通過增加勞動的獎勵機制，以此來激勵小學生勞動的興趣。像實踐活動的記錄評語、不同星級的評價、實際的特制徽章獎勵等獎品。在生活中也會有瑣事，通過開展綜合實踐活動，教師應該教會小學生如何處理好生活勞動的細節(jié)，像整理自己的床被、整理自己的書桌、打掃班級教室。教會小學生明白自己勞動的價值，明白自己的人生價值實現要從小事做起，并讓小學生勤于勞動。

【結束語】通過綜合實踐活動課的勞動教育幫助小學生樹立正確的勞動價值觀，并且加強小學生的實踐勞動能力，讓小學生能夠更加尊重自己與他人的勞動結果。在不同的學校班級中還需要教師結合實際加強勞動教育的有效性。

【參考文獻】

[1]尹喜梅.基于勞動素養(yǎng)思考小學生實踐能力的提升策略[J].教育觀察，2020，9（43）：42-44.

[2]張俊卿.小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析[J].中國新通信，2020，22（07）：195.

作者單位：廣東省惠州市博羅縣園洲陣村小學