將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中的方法研究

鄂培蓓

【摘要】在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下， 越來越豐富且多樣化的教學(xué)方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要深入分析和研究這種教學(xué)模式，盡量將這種教學(xué)模式應(yīng)用起來，以使得學(xué)生在這種教學(xué)模式的推動下，積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)信息技術(shù)為例，對將翻轉(zhuǎn)課堂極愛下偶爾模式應(yīng)用于教學(xué)中的方法進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，不僅需要關(guān)注基礎(chǔ)知識的教育，還需要充分地了解教育的形式，盡量明晰翻轉(zhuǎn)課堂這種比較新興的教學(xué)模式，充分地將這種教學(xué)模式應(yīng)用起來。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，可以深入地分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和比較基礎(chǔ)化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)施這種教學(xué)模式?；诖?，本文將從以下三個方面對在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)，有效學(xué)習(xí)知識

翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生首先需要做的便是知識的預(yù)習(xí)，需要深入分析所學(xué)習(xí)的知識，做好知識的預(yù)習(xí)。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，盡量給與學(xué)生預(yù)習(xí)的機(jī)會，并加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生做到知識的有效預(yù)習(xí)。

為了促使學(xué)生在課前做好知識的預(yù)習(xí)，筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建QQ群，并會將其作為資源共享平臺。筆者會將班級上的每名學(xué)生都拉入到QQ群中，促使學(xué)生關(guān)注QQ群中的信息。依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，在備課階段，筆者會創(chuàng)建預(yù)習(xí)課件，并會將其上傳到QQ群中。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便需要在QQ群中下載預(yù)習(xí)課件，借助預(yù)習(xí)課件，進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。課件能夠比較直觀性的向?qū)W生展現(xiàn)知識，學(xué)生因此能夠做好知識的預(yù)習(xí)，產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)知識，并更好地了解所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)自身的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生以拍照的形式展現(xiàn)自身的預(yù)習(xí)結(jié)果，以此監(jiān)督學(xué)生，使得學(xué)生能夠做到知識的有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的知識預(yù)習(xí)能夠更為認(rèn)真。

總之，預(yù)習(xí)比較重要，小學(xué)信息技術(shù)教師需要盡量關(guān)注學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在知識預(yù)習(xí)中，獲取良好的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，更好地應(yīng)對課堂上的知識學(xué)習(xí)。

二、課中討論，有效探究知識

翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂成為了師生、生生溝通和交流的平臺。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要深入分析課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生做好在課中的討論和交流，以促使學(xué)生更好地獲取知識，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在課堂上，筆者并不會直接性的對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，而是會盡量讓學(xué)生參與到課堂上的知識學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生嘗試進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。課堂上，筆者會依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，促使組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同。接著，筆者便會讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生進(jìn)行知識的討論，促使學(xué)生分別展現(xiàn)出自身的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，明晰組內(nèi)其他成員的知識預(yù)習(xí)結(jié)果，以此匯總出比較豐富化的知識預(yù)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生做好與同學(xué)的討論后，筆者便會促使學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識討論結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所討論的比較具體化的內(nèi)容，逐漸深入地展開對學(xué)生的知識的教學(xué)，有著重點(diǎn)的對學(xué)生進(jìn)行知識的講解。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠做到知識的查漏補(bǔ)缺，更好的掌握知識，從而使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到知識教育的目的，使得筆者的教學(xué)展開的十分的順利。

總之，課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注這個場所，秉承著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，盡量促使學(xué)生在課中做好知識的討論，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行有效的探究。

三、課后復(fù)習(xí)，有效記憶知識

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅僅是簡單的新知的學(xué)習(xí)，還包括對舊知的復(fù)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，自然需要充分地關(guān)注課后環(huán)節(jié)，盡量使得學(xué)生在課后環(huán)節(jié)做好知識的復(fù)習(xí)，以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中，有效記憶知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

在展開知識的教學(xué)時，筆者會充分地關(guān)注課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí)，以使得學(xué)生有效記憶知識。為此，筆者會向?qū)W生布置知識復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，做好知識的整理;并促使學(xué)生更好地依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，借助計(jì)算機(jī)，完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行了相關(guān)的知識的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，筆者會鼓勵學(xué)生多多在QQ群中反饋他們的知識復(fù)習(xí)狀態(tài)，以此充分地了解和關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的復(fù)習(xí)情況，逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，以讓學(xué)生在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，做好知識的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要盡量關(guān)注課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生做好相關(guān)的知識的復(fù)習(xí)，以促使學(xué)生更好地記憶知識，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠因此順利達(dá)到知識教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教師需要承擔(dān)其屬于教師的職責(zé)，從課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)這三個方面有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以促使自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)形式下，好好學(xué)習(xí)知識，從而使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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作者單位： 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)